Andere Kunden interessierten sich auch für
![Problemas de Configuración Estructural]( "Problemas de Configuración Estructural")
Problemas de Configuración Estructural46,99 €![Propuesta Prescripciones de Seguridad Estructural]( "Propuesta Prescripciones de Seguridad Estructural")
Propuesta Prescripciones de Seguridad Estructural38,99 €![Un modelo híbrido en la computación en nube]( "Un modelo híbrido en la computación en nube")
Un modelo híbrido en la computación en nube26,99 €![Sistema de control para el modelo de una pro¿tesis de tobillo]( "Sistema de control para el modelo de una pro¿tesis de tobillo")
Sistema de control para el modelo de una pro¿tesis de tobillo26,99 €![O Modelo Estrutural]( "O Modelo Estrutural")
O Modelo Estrutural29,99 €![Principios de un Modelo Dinámico para Integración Empresarial]( "Principios de un Modelo Dinámico para Integración Empresarial")
Principios de un Modelo Dinámico para Integración Empresarial36,99 €![Modelo Scor en Cadena ee Suministro para Biocombustibles]( "Modelo Scor en Cadena ee Suministro para Biocombustibles")
Modelo Scor en Cadena ee Suministro para Biocombustibles38,99 €
l presente estudio tenía por objeto determinar la eficacia del modelo de aprendizaje constructivista para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de tercer grado y su motivación hacia la lectura. El estudio utilizó el enfoque cuasi-experimental basado en el diseño de los grupos experimental y de control, y su muestra consistió en todos los estudiantes de tercer grado de la Escuela Primaria Hussein Yassin en la región de Galilea dentro de la Línea Verde, cuyo conteo es de (39) estudiantes. Los miembros de la muestra se dividieron en dos grupos, un grupo de control de (20) alumnos y un grupo experimental de (19) alumnos. Para el estudio se utilizó un cuestionario que medía la motivación hacia la lectura, una prueba de rendimiento y lecciones desarrolladas según el modelo de aprendizaje constructivista.Los resultados mostraron una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento de la muestra de estudio debido a la eficacia del uso del modelo de aprendizaje constructivista para mejorar la comprensión lectora, a favor del grupo experimental, y la presencia de una diferencia en el nivel de motivación hacia la lectura entre la muestra de estudio, y a favor también del grupo experimental.