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Muitas escolas secundárias afirmam oferecer disciplinas de ciências, mas muitas não dispõem de instalações e equipamentos laboratoriais adequados, o que prejudica significativamente a eficácia do ensino e da aprendizagem. De acordo com Abdulrahaman (2009), muitos laboratórios estão mal equipados ou completamente inutilizados devido a negligência, falta de professores qualificados ou mão de obra inadequada. Esta situação obriga os educadores a recorrerem a métodos de discussão e de exposição, deixando os alunos despreparados para os exames práticos, o que resulta num fraco desempenho académico nas disciplinas de ciências, em particular na Biologia. Apesar dos esforços dos professores de ciências, os resultados dos alunos em ciências continuam a ser insatisfatórios. Entre os factores que contribuem para isso contam-se o equipamento laboratorial insuficiente, as disparidades entre os sexos e as atitudes negativas em relação à aprendizagem das ciências. O ensino moderno das ciências dá ênfase às práticas laboratoriais como uma componente essencial do ensino, com discussões pré e pós-laboratoriais que desempenham um papel crucial na promoção de uma compreensão mais profunda da ciência, tanto como processo como como produto.