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Cet ouvrage étend le concept de langage de la théorie socioculturelle de Lev Vygotsky aux différences cognitives entre l'acquisition d'une deuxième langue (SLA) et l'apprentissage d'une langue étrangère (FLL), et parvient à combler le fossé entre le FLL et le SLA dans la construction d'une interaction pédagogique pour le FLL grâce à l'adoption de la zone proximale de développement et du scaffolding. Il ne vise pas seulement à promouvoir une approche particulière du développement de l'interaction pédagogique dans l'apprentissage d'une langue étrangère en ligne, mais tente également de mettre en évidence l'existence de différences entre l'apprentissage d'une langue étrangère et l'acquisition d'une langue seconde, et de souligner la nécessité de les prendre en compte au-delà de la théorie de l'acquisition d'une langue seconde.