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El presente trabajo tiene como objetivo identificar y categorizar las estrategias metacognitivas predominantes en los niños en proceso de alfabetización, ayudando al profesor de alfabetización a replantearse su práctica en el aula. Para comprender los procesos de aprendizaje se utilizaron como referencia autores cognitivistas como Juan Ignacio Pozo (2002; 2004); Guy Claxton (2002); John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R. Cocking (2007); y para los estudios sobre metacognición se consultaron los supuestos de Flavell (1999), Mayor (1995), Burón (1996), Mateos (2001) y Portilho (2004, 2006). Las estrategias metacognitivas investigadas se refieren a cómo los niños se autorregulan a la hora de planificar, supervisar y evaluar las actividades de lectura y escritura.