Andere Kunden interessierten sich auch für
![Nauczanie ta¿ca jak gdyby ¿wiat mia¿ znaczenie]( "Nauczanie ta¿ca jak gdyby ¿wiat mia¿ znaczenie")
Nauczanie ta¿ca jak gdyby ¿wiat mia¿ znaczenie34,99 €![Efektywne wykorzystanie interaktywnych metod pedagogicznych w edukacji]( "Efektywne wykorzystanie interaktywnych metod pedagogicznych w edukacji")
Efektywne wykorzystanie interaktywnych metod pedagogicznych w edukacji29,99 €![Umiej¿tno¿¿ czytania i pisania]( "Umiej¿tno¿¿ czytania i pisania")
Umiej¿tno¿¿ czytania i pisania50,99 €![Pedagogika postmetodologiczna w klasach j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego]( "Pedagogika postmetodologiczna w klasach j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego")
Pedagogika postmetodologiczna w klasach j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego32,99 €![Innowacje pedagogiczne i dydaktyczne: wk¿ad w transformacj¿]( "Innowacje pedagogiczne i dydaktyczne: wk¿ad w transformacj¿")
Innowacje pedagogiczne i dydaktyczne: wk¿ad w transformacj¿44,99 €![Aspekty kultury dyscyplinarnej]( "Aspekty kultury dyscyplinarnej")
Aspekty kultury dyscyplinarnej16,99 €![Pedagogika penitencjarna: od wykluczenia do reintegracji spo¿ecznej]( "Pedagogika penitencjarna: od wykluczenia do reintegracji spo¿ecznej")
Pedagogika penitencjarna: od wykluczenia do reintegracji spo¿ecznej29,99 €
Badania te wskazuj¿, ¿e Nowa Zelandia mog¿aby skorzystä na lepszym zrozumieniu przyczyn historycznych dysproporcji edukacyjnych mi¿dzy uczniami maoryskimi a ich kolegami z innych grup etnicznych. Dysproporcje te s¿ utrwalane przez dominuj¿cy system edukacji oparty na j¿zyku angielskim. Sytuacja ta nadal marginalizuje uczniów maoryskich w edukacji i prowadzi do ich niepowodze¿ szkolnych (Bishop & Glynn, 1999). Zamiast nadal obwiniä uczniów maoryskich (pozycja deficytowa) i ich spo¿eczno¿ci lokalne za t¿ sytuacj¿, pedagodzy powinni skupi¿ si¿ na tym, co sami mog¿ zrobi¿, aby j¿ naprawi¿ (pozycja aktywna). Wspólna, aktywna reakcja by¿aby bardziej zgodna z traktatem z Waitangi i zapewni¿aby wi¿kszy potencjä i stabilno¿¿ naszej wspólnej przysz¿o¿ci. Badania te zostäy przeprowadzone w szkole, która by¿a zaangäowana w projekt rozwoju zawodowego o nazwie Te Kotahitanga (Bishop, Berryman, Tiakiwai & Richardson, 2003). Uczestnikami badania jest czterech nauczycieli i czterech uczniów maoryskich. Ich opisy do¿wiadcze¿ zaowocowäy nawi¿zaniem nowych relacji poprzez wzajemne s¿uchanie si¿ i uczenie si¿ od siebie nawzajem przez nauczycieli i uczniów maoryskich.