Angesichts aktueller Debatten um die Konsolidierung der kindheitspädagogischen Studiengänge in Deutschland lohnt eine historische Betrachtung ihrer Entwicklungsgeschichte. Dieser Band zeigt den Verlauf zentraler Diskurse rund um Fragen der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik. Er fördert das Wissen von Lehrenden und Studierenden zur historischen Dimension des Berufsfelds.
Angesichts aktueller Debatten um die Konsolidierung der kindheitspädagogischen Studiengänge in Deutschland lohnt eine historische Betrachtung ihrer Entwicklungsgeschichte. Dieser Band zeigt den Verlauf zentraler Diskurse rund um Fragen der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik. Er fördert das Wissen von Lehrenden und Studierenden zur historischen Dimension des Berufsfelds.
Prof. Elke Kruse lehrt an der Hochschule Düsseldorf Erziehungswissenschaften.
Inhaltsangabe
1. Einleitung: Die aktuelle Situation der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik als Ausgangspunkt historischer Vergewisserung 7 2. Verberuflichung im 19. Jahrhundert 14 2 1 Gouvernanten, Ammen und Schulschwestern - Fremdbetreuung von Kindern vor dem und im 19 Jahrhundert 14 2 2 Gesellschaftliche und ideengeschichtliche Hintergründe für eine außerhäusliche Kleinkindbetreuung und -erziehung 21 2 3 Erste Schulungen von Wärterinnen, Helferinnen und Kleinkindlehrerinnen 29 2 4 Die Ausbildung zur Kindergärtnerin 40 2 5 Das Motiv 'Mütterlichkeit als Beruf' 51 3. Ausbildung und Beruf in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts 60 3 1 Konsolidierung der Ausbildung zur Kindergärtnerin 60 3 2 Die Weiterbildung zur Jugendleiterin 65 3 3 Tendenzen und Richtungsentscheidungen in den 1920er Jahren 74 3 4 Ideologisierung und Deprofessionalisierung im Nationalsozialismus 80 4. Weiterentwicklung von Ausbildung und Beruf in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts 88 4 1 Neuordnung sozialpädagogischer Berufe in der BRD Ende der 1960er Jahre: Erzieher*innen und Sozialpädagog*innen 88 4 2 Die Ausbildung zur Kindergärtnerin in der DDR 95 4 3 Debatten und Reformen in den 1970er bis 1990er Jahren 103 5. Aufbruch im 21. Jahrhundert: Teilakademisierung des Feldes 115 5 1 Der Einfluss von 'PISA' und 'Bologna': Schub für die Akademisierung zu Beginn des 21 Jahrhunderts 115 5 2 Das Nebeneinander von akademischer und nichtakademischer Ausbildung: Kindheitspädagog*innen und Erzieher*innen 129 5 3 Zwischen Professionalisierung und Deprofessionalisierung: 2004-2025 139 6. Fazit 151 Literatur 154
1. Einleitung: Die aktuelle Situation der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik als Ausgangspunkt historischer Vergewisserung 7 2. Verberuflichung im 19. Jahrhundert 14 2 1 Gouvernanten, Ammen und Schulschwestern - Fremdbetreuung von Kindern vor dem und im 19 Jahrhundert 14 2 2 Gesellschaftliche und ideengeschichtliche Hintergründe für eine außerhäusliche Kleinkindbetreuung und -erziehung 21 2 3 Erste Schulungen von Wärterinnen, Helferinnen und Kleinkindlehrerinnen 29 2 4 Die Ausbildung zur Kindergärtnerin 40 2 5 Das Motiv 'Mütterlichkeit als Beruf' 51 3. Ausbildung und Beruf in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts 60 3 1 Konsolidierung der Ausbildung zur Kindergärtnerin 60 3 2 Die Weiterbildung zur Jugendleiterin 65 3 3 Tendenzen und Richtungsentscheidungen in den 1920er Jahren 74 3 4 Ideologisierung und Deprofessionalisierung im Nationalsozialismus 80 4. Weiterentwicklung von Ausbildung und Beruf in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts 88 4 1 Neuordnung sozialpädagogischer Berufe in der BRD Ende der 1960er Jahre: Erzieher*innen und Sozialpädagog*innen 88 4 2 Die Ausbildung zur Kindergärtnerin in der DDR 95 4 3 Debatten und Reformen in den 1970er bis 1990er Jahren 103 5. Aufbruch im 21. Jahrhundert: Teilakademisierung des Feldes 115 5 1 Der Einfluss von 'PISA' und 'Bologna': Schub für die Akademisierung zu Beginn des 21 Jahrhunderts 115 5 2 Das Nebeneinander von akademischer und nichtakademischer Ausbildung: Kindheitspädagog*innen und Erzieher*innen 129 5 3 Zwischen Professionalisierung und Deprofessionalisierung: 2004-2025 139 6. Fazit 151 Literatur 154
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