Überall in Europa verwandeln sich Kindergärten derzeit in Bildungseinrichtungen. Wie kann hier kulturelles Wissen (cultural literacy) für Kleinkinder unterschiedlicher Herkunft zugänglich gemacht und so Chancengleichheit gefördert werden?Die Autorin entwickelt aus dem deutsch-englischen Vergleich von Bildungskonzepten ihren innovativen Ansatz inklusiver Religions-Bildung im Kindergarten. Religion wird dabei als wichtige Ressource für zwischenmenschliche Kommunikation anerkannt. In den pädagogischen Wirkfaktoren Sprache, Geschichten aus der Geschichte, Liebe, Erfahrung und Macht ist Religion für menschliche Wissensformen besonders relevant.…mehr
Überall in Europa verwandeln sich Kindergärten derzeit in Bildungseinrichtungen. Wie kann hier kulturelles Wissen (cultural literacy) für Kleinkinder unterschiedlicher Herkunft zugänglich gemacht und so Chancengleichheit gefördert werden?Die Autorin entwickelt aus dem deutsch-englischen Vergleich von Bildungskonzepten ihren innovativen Ansatz inklusiver Religions-Bildung im Kindergarten. Religion wird dabei als wichtige Ressource für zwischenmenschliche Kommunikation anerkannt. In den pädagogischen Wirkfaktoren Sprache, Geschichten aus der Geschichte, Liebe, Erfahrung und Macht ist Religion für menschliche Wissensformen besonders relevant.
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Autorenporträt
Dr. phil. Christa Dommel, geb. 1962 in Nürnberg, studierte 19881994 Diplom-Religionswissenschaft an der Universität Bremen im Fachbereich Kulturwissenschaften. Nach einer mehrjährigen Tätigkeit als Verlagslektorin und einem Forschungsaufenthalt in Birmingham/England promovierte sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin der Bremer Universität mit ihrer Studie zur vergleichenden Bildungsforschung im Kindergarten in Deutschland und England. Sie ist freie Autorin und Dozentin.
Inhaltsangabe
Aus dem Inhalt: I. WOZU RELIGIONSWISSENSCHAFT FUR DEN KINDERGARTEN?
I.1. Theoretische Ausgangsposition
I.2. Was ist Religionswissenschaft?
I.3. Was ist"Religion"?
I.4. Was ist Bildung?
I.5. Was ist Education?
I.6. Forschungsanliegen: Religions-Bildung für öffentliche Kindergarten
I.7. Resümee
II. FRÜHPADAGOGIK UND RELIGION IN DEUTSCHLAND UND ENGLAND - HISTORISCHER HINTERGRUND UND RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN
II.1. Deutschland: Ursprungsland der"Kindergarten-Bewegung"II.2. England: Begründer der Frühpädagogik
II.3. Resümee
III. DISKURSANALYSE: BILDUNG UND RELIGION IN DER KINDHEIT IN DEUTSCHLAND UND ENGLAND
III.1. Zur Methode der Diskursanalyse
III.2. Lachverbot? Bildung, Identität und"Religiöse Erziehung versus Religions-Bildung"in Deutschland
III.3. Mishmash: Education, Identity und"Religious Education versus Religion Education"in England
III.4. Rezeption englischer Religionspädagogik im deutschen Diskurs
III.5. Reflektierende Interpretation der vorgestellten Deutungsprozesse
III.6. Resümee
IV. WIRKFAKTOREN FUR RELIGIONS-BILDUNG IN DER FRUHPADAGOGIK
IV.1. Was sind Wirkfaktoren?
IV.2. Sprache und Kommunikation
IV.3. Geschichten aus der Geschichte
IV.4. Liebe
IV.5. Erfahrung
IV.6. Macht
IV.7. Wirkfaktoren in der pädagogischen Praxis
IV.8. Resümee
V. RELIGIONS-BILDUNG ALS INKLUSIVE BILDUNG: BEISPIELE VON GOOD PRACTICE IN DER FRÜHPADAGOGIK
V.1. Projekt"Kinderwelten"in Berlin
V.2."A Gift to the Child"in Birmingham
V.3. Vergleich der vorgestellten Praxis-Beispiele
V.4. Resümee
V.5. Handreichung für die Situationsanalyse in Kindergärten nach Wirkfaktoren
VI. INKLUSIVE RELIGIONS-BILDUNG IM KINDERGARTEN: PLADOYER FUR PRAKTISCHE RELIGIONSWISSENSCHAFT
