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Los niveles de alfabetización en Sudáfrica siguen siendo motivo de gran preocupación, tal y como confirman las evaluaciones realizadas a nivel nacional e internacional. Parece que se hace hincapié en la enseñanza de las habilidades de decodificación, con un desarrollo limitado de las habilidades de comprensión en los cursos inferiores. Por lo tanto, los alumnos tienen dificultades para seguir el ritmo a medida que avanzan a cursos superiores, donde se espera que lean para comprender y lean para aprender. Estos problemas pueden estar relacionados con la formación inadecuada y los conocimientos limitados de muchos profesores sudafricanos en materia de enseñanza de la lectura. Este libro narra las experiencias y el desarrollo de tres profesores de escuelas rurales sudafricanas en materia de lectura, así como los retos a los que se enfrentan a la hora de desarrollar las habilidades de lectura de sus alumnos. Se examinó la forma en que los profesores que participaron en este estudio aprendieron a leer en casa antes de empezar la escuela, en la escuela primaria y secundaria, cómo se les formó para enseñar a leer, los retos a los que se enfrentan al enseñar a leer y su disposición a aplicar el CAPS. Al explorar las experiencias de los participantes en el aprendizaje de la lectura, su formación para enseñar a leer y las prácticas actuales en el aula, se observaron los efectos de las dos primeras en la tercera.