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El estudio explora la aplicación de los Programas Educativos Individualizados (IEP) en Kenia para abordar el bajo rendimiento académico entre los alumnos de 6 a 8 años de 1.º, 2.º y 3.º curso. Hace hincapié en la adaptación y diferenciación de los planes de estudio para satisfacer las diversas necesidades, guiados por la teoría de la motivación de Maslow. Realizada en el subcondado de Loitokitok, en el condado de Kajiado, la encuesta exploratoria contó con la participación de 10 escuelas, 10 directores, 33 profesores, 300 alumnos de bajo rendimiento y sus padres, utilizando un muestreo intencional. Para la recopilación de datos se utilizaron cuestionarios e instrumentos proforma, con análisis a través de estadísticas descriptivas y organización temática. Los resultados revelaron un conocimiento limitado de los IEP: el 54,5 % de los directores, el 71,9 % de los profesores y el 80,4 % de los padres no estaban informados, y el 96,95 % de los profesores no aplicaban los IEP. Las recomendaciones incluyen la formación de los profesores en prácticas sobre la diversidad, la creación de una formación profesional apoyada por el gobierno y la obligatoriedad de los IEP a través de una política de Educación para Necesidades Especiales (SNE) para mejorar los resultados académicos.