Conceptions de l'apprentissage et approches d'étude - Ogol, Lucy Achieng'
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Des recherches menées en Europe et en Extrême-Orient révèlent que les contrastes entre les conceptions de l'apprentissage et les approches d'étude reflètent les orientations futures des étudiants de l'enseignement supérieur en matière d'apprentissage. Selon ces recherches, les étudiants qui adoptent le contraste ' profond ' (apprentissage transformateur) réussissent mieux que ceux qui adoptent le contraste ' superficiel ' (apprentissage passif, par cur et rarement durable). Certains étudiants ont adopté le contraste ' stratégique ' en se concentrant sur l'obtention de notes élevées plutôt que…mehr

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Produktbeschreibung
Des recherches menées en Europe et en Extrême-Orient révèlent que les contrastes entre les conceptions de l'apprentissage et les approches d'étude reflètent les orientations futures des étudiants de l'enseignement supérieur en matière d'apprentissage. Selon ces recherches, les étudiants qui adoptent le contraste ' profond ' (apprentissage transformateur) réussissent mieux que ceux qui adoptent le contraste ' superficiel ' (apprentissage passif, par cur et rarement durable). Certains étudiants ont adopté le contraste ' stratégique ' en se concentrant sur l'obtention de notes élevées plutôt que sur les avantages futurs de l'apprentissage. Des recherches similaires ont été négligées chez les étudiants en enseignement technique (ET), alors que les incertitudes et les changements technologiques rapides du XXIe siècle affectent également l'apprentissage et les perspectives d'avenir de ces étudiants. Une recherche quantitative exploratoire, utilisant des questionnaires adaptés de l'inventaire des approches des compétences d'étude pour les étudiants (Entwistle, 2006) et un programme d'observation, a facilité la collecte de données. Le coefficient alpha de Cronbach était de 0,707 pour les conceptions de l'apprentissage et de 0,64 pour les approches d'étude. La conclusion tirée était que la formation TE encourageait les étudiants à adopter un apprentissage stratégique et à étudier davantage plutôt qu'un apprentissage transformatif.
Autorenporträt
Lucy Achieng'Ogol, titulaire d'un doctorat, travaille au Kenya Institute of Curriculum Development, au Kenya, en tant que directrice adjointe. Lucy, spécialiste du développement des programmes d'études, avec plus de 25 ans d'expérience, est passionnée par l'apprentissage transformatif, qu'elle promeut dans cette thèse. Elle participe également à des activités de recherche et d'apprentissage dans le domaine de l'éducation au développement durable.