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Este estudio analizó la naturaleza de la comprensión en el contexto del Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional (PEP) y evaluó la disposición de los objetivos de comprensión en los planes de estudio escritos y en el contexto del PEP. La metodología consistió en una revisión bibliográfica: una crítica y un análisis del trabajo de autores destacados en el campo de la enseñanza para el entendimiento y los planes de estudios basados en conceptos. Las conclusiones principales del trabajo fueron que el entendimiento está mal definido tanto en los planes de estudios en general como en el PEP. El entendimiento surge en los alumnos como modelos mentales y como acciones resultantes de estos procesos de pensamiento. Sin embargo, su manifestación más útil y medible es la capacidad de rendimiento flexible. Se constató que los objetivos de comprensión, conocidos como ideas centrales en el PAI, eran beneficiosos para proporcionar conectividad y alcance a las indagaciones, pero que carecían de profundidad disciplinaria. El trabajo recomendaba que el PAI abordara su definición de comprensión promoviendo y definiendo una postura de capacidad de rendimiento flexible hacia la comprensión. El estudio también abogaba por la incorporación de objetivos de comprensión anidados en el planificador de unidades del PEP.