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Das Verständnis der Division zeigte sich in den schriftlichen Lösungen, die die Schüler im zweiten Grundschuljahr beim Lösen von Divisionsaufgaben angaben. Anhand dieser schriftlichen Lösungen wurde eine Karte erstellt, in der die Etappen, die zu den Strategien führten, aufgelistet wurden. Daraus ergaben sich die Schemata, die von den Kindern zur Lösung der Divisionsaufgaben verwendet wurden, sowie die Koordination der Faktoren Dividend, Divisor und Quotient, die in der sich aus der Aufgabenstellung ergebenden Situation eine Rolle spielen. Am Ende der Untersuchung wurde festgestellt, dass das Verständnis, das in der erwarteten Lösung der Aufgaben zum Ausdruck kommt, nicht direkt mit der Klassifizierung der Aufgaben zusammenhängt, sondern vielmehr mit der in der Aufgabenstellung beschriebenen Situation.