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Le difficoltà specifiche di apprendimento (DPS) sono state descritte come una serie di disturbi neurocomportamentali che comprendono difficoltà di lettura (dislessia), scrittura (disgrafia) e matematica (discalculia) (Kulkarni, Karande, Thadhani, Maru e Sholapurwala, 2006). Nonostante siano stati condotti studi interculturali sull'educazione inclusiva, pochi studi si sono concentrati sulla conoscenza e gli atteggiamenti degli insegnanti in Kuwait, verso i DSP. In questo studio 100 insegnanti qualificati (50 - Kuwait; 50 - Regno Unito) hanno completato un questionario che ha esplorato sia le loro conoscenze che gli atteggiamenti verso i DPS. Sono stati indagati anche altri fattori demografici come: esperienza di insegnamento di SpLD, età e sesso. L'analisi statistica ha incluso una ANOVA 2 x 2 per esplorare gli effetti principali significativi e le interazioni tra le variabili. I risultati principali non hanno rivelato alcuna significatività statistica nella conoscenza e negli atteggiamenti tra gli insegnanti del Regno Unito e del Kuwait. Tuttavia, è stata trovata un'interazione significativa tra genere e atteggiamenti negli insegnanti del Regno Unito e del Kuwait. Le conclusioni indicano che non ci sono evidenti differenze culturali trasversali (tra il campione britannico e kuwaitiano) per quanto riguarda i DPS.