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Il termine difficoltà di apprendimento è stato coniato per la prima volta da Samuel Kirk nel 1963 in un'associazione di genitori a New York City. Il Dipartimento dell'Educazione degli Stati Uniti e la legge pubblica 476-101 definiscono la difficoltà di apprendimento come: Un disordine in uno o più processi psicologici di base che compromette la comprensione o l'uso del linguaggio parlato o scritto e può risultare in una ridotta capacità di ascoltare, apprendere il pensiero, parlare, leggere, scrivere, scrivere parole o fare calcoli matematici. Il termine include condizioni come disabilità percettive, danni cerebrali, disfunzioni cerebrali parziali, dislessia e disfunzioni dello sviluppo, ma include bambini che inizialmente sviluppano ritardo visivo, uditivo, motorio, mentale, ritardo mentale, ritardo mentale, ritardo mentale, ritardo mentale e ritardo mentale. Sono stati appresi, non inclusi. Le difficoltà di apprendimento di un bambino o di un adolescente sono caratterizzate da una mancanza di risultati accademici nella lettura, nella scrittura o nella matematica rispetto alla capacità complessiva di intelligenza del bambino. Il testo rivisto include le difficoltà di apprendimento in quattro categorie diagnostiche: disturbo della lettura, disturbo della matematica, disturbo dell'espressione scritta e disturbo indeterminato dell'apprendimento.