Andere Kunden interessierten sich auch für
![Hydrauliczny podno¿nik jako narz¿dzie dydaktyczne w nauczaniu fizyki]( "Hydrauliczny podno¿nik jako narz¿dzie dydaktyczne w nauczaniu fizyki")
Hydrauliczny podno¿nik jako narz¿dzie dydaktyczne w nauczaniu fizyki36,99 €![ASTROFÍSICA]( "ASTROFÍSICA")
ASTROFÍSICA39,99 €![Tecniche di indagine sui dispositivi accoppiati carichi (CCDS)]( "Tecniche di indagine sui dispositivi accoppiati carichi (CCDS)")
Tecniche di indagine sui dispositivi accoppiati carichi (CCDS)26,99 €![Técnicas de investigação de dispositivos acoplados com carga (CCDS)]( "Técnicas de investigação de dispositivos acoplados com carga (CCDS)")
Técnicas de investigação de dispositivos acoplados com carga (CCDS)26,99 €![ASTROFISICA]( "ASTROFISICA")
ASTROFISICA39,99 €![A Peça Didática de Brecht e o Texto Teatral]( "A Peça Didática de Brecht e o Texto Teatral")
A Peça Didática de Brecht e o Texto Teatral36,99 €![Il dramma didattico di Brecht e il testo teatrale]( "Il dramma didattico di Brecht e il testo teatrale")
Il dramma didattico di Brecht e il testo teatrale36,99 €
Stworzono tekst teatralny poruszaj¿cy temat historyczny znany jako sprawa Galileusza. W procesie tworzenia cz¿¿ci pisemnej sztuki "A Matuta e O Caso Galileu" uwzgl¿dniono i skonfrontowano koncepcyjne ramy teoretyczne dotycz¿ce ¿ycia i twórczo¿ci florenckiego filozofa, takie jak te przedstawione przez Geymonata (1997), Restona Jr (1995), Koyré (2009), Drake'a (1981), Banfiego (1949), Santillan¿ (1960), Shea (1973) i innych. Podstaw¿ teoretyczn¿ dziäalno¿ci teatralnej by¿a sztuka dydaktyczna Bertolta Brechta (1967; 1978) oraz prace Koudeli (1992; 2007; 2010) i Steinwega (1992). Po omówieniu tekstu teatralnego uczniowie wype¿nili kwestionariusz, a ich odpowiedzi zostäy sklasyfikowane i przeanalizowane pod k¿tem wk¿adu zaj¿¿ w budowanie wiedzy zwi¿zanej z omawianym tematem, a tak¿e zmian w postrzeganiu natury przedsi¿wzi¿¿ naukowych. Na podstawie analizy danych stwierdzono, ¿e praktyka pedagogiczna spowodowäa zmiany, cho¿ cz¿¿ciowe, w znieksztäconych pogl¿dach uczniów/aktorów na temat natury nauki, a tak¿e umo¿liwi¿a im lepsze zrozumienie kwestii epistemologicznych.