Andere Kunden interessierten sich auch für
![CAD Umiej¿tno¿ci praktyczne w zakresie technologii w¿ókienniczej i projektowania (TTD)]( "CAD Umiej¿tno¿ci praktyczne w zakresie technologii w¿ókienniczej i projektowania (TTD)")
CAD Umiej¿tno¿ci praktyczne w zakresie technologii w¿ókienniczej i projektowania (TTD)27,99 €![Wdro¿enie modelu kwantowego dla jako¿ci nauczania]( "Wdro¿enie modelu kwantowego dla jako¿ci nauczania")
Wdro¿enie modelu kwantowego dla jako¿ci nauczania29,99 €![Rozwój zasobów ludzkich w zakresie kszta¿cenia i szkolenia]( "Rozwój zasobów ludzkich w zakresie kszta¿cenia i szkolenia")
Rozwój zasobów ludzkich w zakresie kszta¿cenia i szkolenia32,99 €![Najnowsze trendy i techniki ICT w edukacji]( "Najnowsze trendy i techniki ICT w edukacji")
Najnowsze trendy i techniki ICT w edukacji57,99 €![Standardy alfabetyzacji w edukacji w zakresie wymiaru sprawiedliwo¿ci dla nieletnich]( "Standardy alfabetyzacji w edukacji w zakresie wymiaru sprawiedliwo¿ci dla nieletnich")
Standardy alfabetyzacji w edukacji w zakresie wymiaru sprawiedliwo¿ci dla nieletnich51,99 €![PEDAGOGICZNE WYKORZYSTANIE ICT DO WZMOCNIENIA NAUCZANIA]( "PEDAGOGICZNE WYKORZYSTANIE ICT DO WZMOCNIENIA NAUCZANIA")
PEDAGOGICZNE WYKORZYSTANIE ICT DO WZMOCNIENIA NAUCZANIA18,99 €![Aktywne przerwy w procesie nauczania-uczenia si¿]( "Aktywne przerwy w procesie nauczania-uczenia si¿")
Aktywne przerwy w procesie nauczania-uczenia si¿39,99 €
Bran¿a us¿ug projektowych jest kluczow¿ gä¿zi¿ przemys¿u, która sprzyja rozkwitowi edukacji w zakresie projektowania przemys¿owego. W niniejszym badaniu przeanalizowano 159 uczelni posiadaj¿cych wydziäy projektowania przemys¿owego. Do analizy danych podstawowych, kategorii kursów i wykresów radarowych wybrano wydziäy projektowania przemys¿owego z 24 uczelni. Wyniki badä wskazuj¿ na trzy g¿ówne obawy zwi¿zane z kursami na wydziäach projektowania przemys¿owego. (1) Tworzenie kursów projektowania przemys¿owego k¿adzie zbyt du¿y nacisk na pó¿noc ni¿ na po¿udnie. (2) Kursy projektowania przemys¿owego k¿ad¿ zbyt du¿y nacisk na umiej¿tno¿ci praktyczne i wiedz¿ zawodow¿, ale brakuje im etyki humanistycznej i makroekonomii mi¿dzynarodowej. (3) Segmentacja kursów projektowania przemys¿owego mi¿dzy uniwersytetami kompleksowymi a uniwersytetami naukowo-technicznymi nie jest oczywista, co powoduje, ¿e cechy charakterystyczne tych dwóch typów uniwersytetów staj¿ si¿ niejasne. Oczekuje si¿, ¿e wyniki badä b¿d¿ podstawowym punktem odniesienia dla rz¿dowych planów dotycz¿cych edukacji w zakresie projektowania przemys¿owego.