Andere Kunden interessierten sich auch für
![Soziale Funktion der Universität und des Universitätsprofessors]( "Soziale Funktion der Universität und des Universitätsprofessors")
Soziale Funktion der Universität und des Universitätsprofessors71,90 €![Neuester Vorschlag zur aufstrebenden Bildung des 21. Jahrhunderts]( "Neuester Vorschlag zur aufstrebenden Bildung des 21. Jahrhunderts")
Neuester Vorschlag zur aufstrebenden Bildung des 21. Jahrhunderts55,90 €![Bildung - Herausforderungen des 21. Jahrhunderts]( "Bildung - Herausforderungen des 21. Jahrhunderts")
Bildung - Herausforderungen des 21. Jahrhunderts61,90 €![Elternbeteiligung in Schulen des 21. Jahrhunderts]( "Elternbeteiligung in Schulen des 21. Jahrhunderts")
Elternbeteiligung in Schulen des 21. Jahrhunderts55,90 €![Entwicklung von Fertigkeiten des 21. Jahrhunderts für die digitale Wirtschaft in Malaysia]( "Entwicklung von Fertigkeiten des 21. Jahrhunderts für die digitale Wirtschaft in Malaysia")
Entwicklung von Fertigkeiten des 21. Jahrhunderts für die digitale Wirtschaft in Malaysia35,90 €![Soziale Verantwortung der ecuadorianischen Universitäten]( "Soziale Verantwortung der ecuadorianischen Universitäten")
Soziale Verantwortung der ecuadorianischen Universitäten43,90 €![Schule, soziale Qualität der Bildung und Lehrerausbildung]( "Schule, soziale Qualität der Bildung und Lehrerausbildung")
Schule, soziale Qualität der Bildung und Lehrerausbildung43,90 €
In diesem Buch werden die Auswirkungen des von der UNESCO vorgeschlagenen Reformpakts auf die Hochschulpädagogik für die Lehrerausbildung untersucht. Sein zentrales Problem ist die Frage nach der angekündigten neuen sozialen Funktion der Universität im 21. Jahrhundert und deren Auswirkungen auf die universitäre Pädagogik für die Lehrerausbildung als ein Vorschlag, der in der Lage ist, über die Idee der bloßen Anpassung der Individuen an die Konsolidierung der sozialen Veränderungen in neuen Organisationsstufen der hegemonialen Rationalität hinauszugehen. Die vorgeschlagene Übung wird als eine dialektische Bewegung charakterisiert, die auf der Grundlage der theoretisch-methodischen Konzepte der Reproduktion und des Widerspruchs strukturiert ist, vermittelt durch die für die Hochschulpädagogik charakteristischen analytischen Kategorien, die in dieser Arbeit in die Konzepte der technischen Dimension, der wissenschaftlich-pädagogischen Dimension und der sozio-politischen Dimension der Lehrerausbildung übersetzt werden. Die Arbeit zeigt, dass der von der UNESCO artikulierte Reformismus die soziale Funktion der Hochschulpädagogik mit ihrer Anpassungsfunktion für die Reproduktion und soziale Legitimierung der neuen Produktionsordnung und mit der Rechtfertigung ihrer Funktion als Produktionsorganisation selbst in Einklang bringt.