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La comprensión de la división se puso de manifiesto en las soluciones escritas aportadas por los alumnos de segundo curso de primaria al resolver problemas de división. A partir de estas soluciones escritas se elaboró un mapa en el que se enumeraron las etapas que condujeron a las estrategias y dieron como resultado los esquemas utilizados por los niños para resolver los problemas de división, así como la coordinación de los factores dividendo, divisor y cociente implicados en la situación derivada del enunciado del problema. Al final de la investigación, se observó que la comprensión presentada en la solución esperada de los problemas no está directamente vinculada a la clasificación de los problemas, sino a la situación descrita en el enunciado.