Andere Kunden interessierten sich auch für
![Rozwój i brak poczucia bezpiecze¿stwa u¿ytkowników przestrzeni publicznej w mie¿cie Nd¿amena w Czadzie]( "Rozwój i brak poczucia bezpiecze¿stwa u¿ytkowników przestrzeni publicznej w mie¿cie Nd¿amena w Czadzie")
Rozwój i brak poczucia bezpiecze¿stwa u¿ytkowników przestrzeni publicznej w mie¿cie Nd¿amena w Czadzie46,99 €![Sektor centralny w Goiânii: wykorzystanie i niew¿a¿ciwe wykorzystanie przestrzeni publicznej]( "Sektor centralny w Goiânii: wykorzystanie i niew¿a¿ciwe wykorzystanie przestrzeni publicznej")
Sektor centralny w Goiânii: wykorzystanie i niew¿a¿ciwe wykorzystanie przestrzeni publicznej40,99 €![Wp¿yw lokalizacji szko¿y i liczebno¿ci klasy na wyniki w nauce]( "Wp¿yw lokalizacji szko¿y i liczebno¿ci klasy na wyniki w nauce")
Wp¿yw lokalizacji szko¿y i liczebno¿ci klasy na wyniki w nauce26,99 €![Jako¿ciowe metody badawcze dla polityki publicznej]( "Jako¿ciowe metody badawcze dla polityki publicznej")
Jako¿ciowe metody badawcze dla polityki publicznej24,99 €![Metody prognozowania i oceny polityki publicznej]( "Metody prognozowania i oceny polityki publicznej")
Metody prognozowania i oceny polityki publicznej32,99 €![Inflacja konstytucyjna i kryzys patriotycznego obywatelstwa w DRK]( "Inflacja konstytucyjna i kryzys patriotycznego obywatelstwa w DRK")
Inflacja konstytucyjna i kryzys patriotycznego obywatelstwa w DRK55,99 €![Status kobiet i umieralno¿¿ dzieci w Burkina Faso]( "Status kobiet i umieralno¿¿ dzieci w Burkina Faso")
Status kobiet i umieralno¿¿ dzieci w Burkina Faso50,99 €
Niniejsza ksi¿¿ka porusza problem socjalizacji szkolnej uczniów z klas ludowych na podstawie epizodów z przerw. Badania, przeprowadzone z perspektywy etnograficznej, zostäy przeprowadzone w czterech publicznych szko¿ach podstawowych po¿o¿onych w ekskluzywnej dzielnicy miasta Rio de Janeiro. Analizowany kontekst spo¿eczny dotyczy procesu rozszerzania podstawowego wyksztäcenia, co pozwala na postawienie pytä dotycz¿cych zdolno¿ci spo¿ecze¿stwa brazylijskiego, poprzez centraln¿ instytucj¿, do zmierzenia si¿ z problemem nierówno¿ci edukacyjnych. W tym sensie temat równo¿ci jest bardzo obecny w refleksjach socjologicznych, które staraj¿ si¿ zidentyfikowä ograniczenia i potencjä pracy nad socjalizacj¿ szkoln¿. Wnioskuje si¿, ¿e chociä konstytucja z 1988 r. reguluje zadanie szko¿y, jakim jest ksztätowanie jednostek w celu wzmocnienia demokracji, sytuacja miejska ucznia jest istotnym aspektem, który przenika relacje w szkole. Epizody z przerw wskazuj¿ na socjalizacj¿, w której integracja jest niepewna, a ponadto sygnalizuj¿ nisk¿ zdolno¿¿ szko¿y do oferowania uczniom z klas ludowych mo¿liwo¿ci do¿wiadczenia obecnego potencjäu edukacyjnego.