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Los niños afroamericanos, latinos y de minorías étnicas en edad preescolar con un nivel socioeconómico bajo tienen pocas opciones a la hora de matricularse en programas preescolares de calidad que sean apropiados para su desarrollo en la práctica. Los programas preescolares estatales y los programas de preescolar afiliados a los distritos escolares locales son una opción viable para las familias que no pueden permitirse otras formas de cuidado. Los programas preescolares financiados por el Estado se consideran cada vez más como un mecanismo para "cerrar la brecha de rendimiento", basándose en suposiciones (erróneas) de que el rendimiento educativo K-12 de los niños afroamericanos y latinos se basa en sus primeros entornos en el hogar. Esto ha llevado a la adopción de mandatos curriculares, pedagogías de enseñanza y pruebas académicas tempranas que hacen hincapié en las habilidades de preparación para la escuela, que se definen únicamente como el dominio de conceptos académicos tempranos. Estas suposiciones también han provocado el correspondiente alejamiento del uso de un enfoque más centrado en el niño en su totalidad para la "preparación escolar".