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Considerando la importancia de la lateralidad para los niños y su efecto en su desarrollo cognitivo, físico y social, evitando trastornos como la dislexia, Caño et al., (2003); la presente investigación pretende aportar con la primera etapa de este proceso, cumpliendo la misión de detectar qué tipo de lateralidad poseen los alumnos y alumnas. Para llevar a cabo el estudio, se realizó una muestra total de 575 de 8 y 9 años de edad correspondientes a los niveles de 3º y 4º año de enseñanza básica, pertenecientes a establecimientos particulares, subvencionados y municipales del sector de Playa Ancha. Para tal efecto, se ejecutó el Test de Harris (1961) adaptado por Picq & Vayer (1977), instrumento que consiste en 15 pruebas divididas en diez test de dominancia manual, dos de dominancia podal y tres de dominancia visual. A partir de esta investigación, se observa que en los Establecimientos Educativos de la muestra; sin importar su sistema de financiamiento, la edad, ni género de los estudiantes, el tipo de Lateralidad Sin Definir (LSD) es la que presenta mayor frecuencia.