Welche Verantwortung trägt ein Erzieher? Gibt es eine Pflicht zur Erziehung? Kann die Schule gerecht sein? Darf ein Pädagoge Einfluss auf die Gefühle des zu Erziehenden nehmen? Wie unterscheiden sich Tugenden und Kompetenzen? Roland Reichenbach fragt in 13 Kapiteln nach den Bezügen zwischen pädagogischem und ethischem Denken, pädagogischer Identität und moralischer Orientierung bzw. moralischem und pädagogischem Wissen. Die Leser sind eingeladen, ihn auf diesem Weg zu begleiten, eigene Überlegungen anzustellen und mit jedem Denkanstoß ein Stück weiter zu kommen.
Welche Verantwortung trägt ein Erzieher? Gibt es eine Pflicht zur Erziehung? Kann die Schule gerecht sein? Darf ein Pädagoge Einfluss auf die Gefühle des zu Erziehenden nehmen? Wie unterscheiden sich Tugenden und Kompetenzen? Roland Reichenbach fragt in 13 Kapiteln nach den Bezügen zwischen pädagogischem und ethischem Denken, pädagogischer Identität und moralischer Orientierung bzw. moralischem und pädagogischem Wissen. Die Leser sind eingeladen, ihn auf diesem Weg zu begleiten, eigene Überlegungen anzustellen und mit jedem Denkanstoß ein Stück weiter zu kommen.
Prof. Dr. Roland Reichenbach ist Inhaber des Lehrstuhls für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich und Vizepräsident der Schweizer Gesellschaft für Bildung und Wissen (GBW).
Inhaltsangabe
Vorbemerkungen: Was dieses Buch (nicht) ist... und zum Verständnis von 'Ethik'13 Einleitung: Zwei Prämissen, die nicht weiterführend zu sein scheinen23 1. Erziehung als Einführung in das unvollkommene Leben35 1.1 Die letzten 'Agogen': Erziehung als Führung?37 1.2 Symmetrie und Asymmetrie39 1.3 Die Zumutung des Erziehens41 1.4 Das Kind vor der Welt, die Welt vor dem Kind schützen43 1.5 Der nicht-souveräne Erziehungsprozess44 1.6 Die Scham der Erziehenden47 Fragen50 Weiterführende Literatur50 2. 'Schöner Schein': Die Übernahme von Konventionen51 2.1 Bloß konventionell?52 2.2 Anstand ist Abstand56 2.3 'Von dem erlaubten moralischen Schein'58 2.4 Unaufrichtige Bürgerinnen und Bürger: Wahrheit und Demokratie63 Fragen67 Weiterführende Literatur67 3. Lieber sich selbst sein? Das Ethos der Authentizität69 3.1 Eine erfolgreiche Idee69 3.2 Drei Modelle des authentischen Lebens71 3.3 Authentizität im pädagogischen Diskurs73 Fragen78 Weiterführende Literatur78 4. Autonomie als regulative Idee79 4.1 Fortschreiten zum (moralisch) Besseren79 4.2 Der Kategorische Imperativ84 4.3 Autonomiepädagogik und das 'krumme Holz' des Menschen88 Fragen94 Weiterführende Literatur94 5. Verantwortung? Über das Verschwinden der Lebensfehler97 5.1 Gute Ausreden97 5.2 Fehlentscheidungen im Lebenslauf98 5.3 Therapeutischer Optimismus101 5.4 Kulturell-adaptive Identitätsdiffusion105 Fragen110 Weiterführende Literatur110 6. Das ungerechte Leben und die Praxis der Gleichheit111 6.1 Gleichheit und Ungleichheit112 6.2 Pädagogisierung und Hochschulbildung118 Fragen123 Weiterführende Literatur123 7. Zur Ethik der Fürsorge125 7.1 Geschlechtsspezifische Moral? Mitgefühl und Autonomie125 7.2 Zum Wert und Prinzip der Fürsorge129 7.3 Die Fürsorge-Ethik als pädagogische Hintergrundphilosophie132 7.4 Fürsorge als Selbstsorge136 Fragen141 Weiterführende Literatur141 8. Die Erziehung der Gefühle143 8.1 Das Tabu einer Erziehung der Gefühle144 8.2 Der Lego-Turm meiner Schwester: Emotionale Perspektivenübernahme148 8.3 Praktiken der Gefühlserziehung152 Fragen158 Weiterführende Literatur158 9. Sakralität in säkularer Zeit: Anti-sentimentale Pädagogik?159 9.1 Sakralität163 9.2 Säkularisierung165 9.3 Sentimentalismus166 Fragen169 Weiterführende Literatur169 10. Haben oder Sein? Tugend und Kompetenz171 10.1 Der alte 'gute Wille'171 10.2 'Soft Skills'172 10.3 Die (ethische) Attraktivität des Kompetenzdiskurses177 Fragen179 Weiterführende Literatur179 11. Über Herzensbildung181 11.1 Zur Herzmetaphorik181 11.2 Verlorene Hühner, Hunde, Herzen184 11.3 Zur Metaphysik des Herzens/Geistes185 11.4 Facetten des Herzens/Geistes188 11.5 Starke negative Gefühle192 Fragen197 Weiterführende Literatur198 12. Professionsethik oder Berufsethos?199 12.1 Zum Konstrukt des Berufsethos199 12.2 Ethos statt Ethik202 12.3 Das Verschwinden der Lehrperson und das sinnfreie Lernen204 Fragen207 Weiterführende Literatur207 13. Pädagogischer Dilettantismus: Viel Sollen - wenig Können209 13.1 Zur negativen Konnotation des Dilettantismus210 13.2 Der Kampf gegen den pädagogischen Dilettantismus212 13.3 Universelle Dilettanten - ignorante Spezialisten?215 13.4 Dilettantische Bildung220 Fragen225 Weiterführende Literatur225 Abschließend: Erziehung zum Guten? Sieben Thesen227 Literaturverzeichnis239 Antworten zu den Wiederholungsfragen253 Glossar265
Vorbemerkungen: Was dieses Buch (nicht) ist... und zum Verständnis von 'Ethik'13 Einleitung: Zwei Prämissen, die nicht weiterführend zu sein scheinen23 1. Erziehung als Einführung in das unvollkommene Leben35 1.1 Die letzten 'Agogen': Erziehung als Führung?37 1.2 Symmetrie und Asymmetrie39 1.3 Die Zumutung des Erziehens41 1.4 Das Kind vor der Welt, die Welt vor dem Kind schützen43 1.5 Der nicht-souveräne Erziehungsprozess44 1.6 Die Scham der Erziehenden47 Fragen50 Weiterführende Literatur50 2. 'Schöner Schein': Die Übernahme von Konventionen51 2.1 Bloß konventionell?52 2.2 Anstand ist Abstand56 2.3 'Von dem erlaubten moralischen Schein'58 2.4 Unaufrichtige Bürgerinnen und Bürger: Wahrheit und Demokratie63 Fragen67 Weiterführende Literatur67 3. Lieber sich selbst sein? Das Ethos der Authentizität69 3.1 Eine erfolgreiche Idee69 3.2 Drei Modelle des authentischen Lebens71 3.3 Authentizität im pädagogischen Diskurs73 Fragen78 Weiterführende Literatur78 4. Autonomie als regulative Idee79 4.1 Fortschreiten zum (moralisch) Besseren79 4.2 Der Kategorische Imperativ84 4.3 Autonomiepädagogik und das 'krumme Holz' des Menschen88 Fragen94 Weiterführende Literatur94 5. Verantwortung? Über das Verschwinden der Lebensfehler97 5.1 Gute Ausreden97 5.2 Fehlentscheidungen im Lebenslauf98 5.3 Therapeutischer Optimismus101 5.4 Kulturell-adaptive Identitätsdiffusion105 Fragen110 Weiterführende Literatur110 6. Das ungerechte Leben und die Praxis der Gleichheit111 6.1 Gleichheit und Ungleichheit112 6.2 Pädagogisierung und Hochschulbildung118 Fragen123 Weiterführende Literatur123 7. Zur Ethik der Fürsorge125 7.1 Geschlechtsspezifische Moral? Mitgefühl und Autonomie125 7.2 Zum Wert und Prinzip der Fürsorge129 7.3 Die Fürsorge-Ethik als pädagogische Hintergrundphilosophie132 7.4 Fürsorge als Selbstsorge136 Fragen141 Weiterführende Literatur141 8. Die Erziehung der Gefühle143 8.1 Das Tabu einer Erziehung der Gefühle144 8.2 Der Lego-Turm meiner Schwester: Emotionale Perspektivenübernahme148 8.3 Praktiken der Gefühlserziehung152 Fragen158 Weiterführende Literatur158 9. Sakralität in säkularer Zeit: Anti-sentimentale Pädagogik?159 9.1 Sakralität163 9.2 Säkularisierung165 9.3 Sentimentalismus166 Fragen169 Weiterführende Literatur169 10. Haben oder Sein? Tugend und Kompetenz171 10.1 Der alte 'gute Wille'171 10.2 'Soft Skills'172 10.3 Die (ethische) Attraktivität des Kompetenzdiskurses177 Fragen179 Weiterführende Literatur179 11. Über Herzensbildung181 11.1 Zur Herzmetaphorik181 11.2 Verlorene Hühner, Hunde, Herzen184 11.3 Zur Metaphysik des Herzens/Geistes185 11.4 Facetten des Herzens/Geistes188 11.5 Starke negative Gefühle192 Fragen197 Weiterführende Literatur198 12. Professionsethik oder Berufsethos?199 12.1 Zum Konstrukt des Berufsethos199 12.2 Ethos statt Ethik202 12.3 Das Verschwinden der Lehrperson und das sinnfreie Lernen204 Fragen207 Weiterführende Literatur207 13. Pädagogischer Dilettantismus: Viel Sollen - wenig Können209 13.1 Zur negativen Konnotation des Dilettantismus210 13.2 Der Kampf gegen den pädagogischen Dilettantismus212 13.3 Universelle Dilettanten - ignorante Spezialisten?215 13.4 Dilettantische Bildung220 Fragen225 Weiterführende Literatur225 Abschließend: Erziehung zum Guten? Sieben Thesen227 Literaturverzeichnis239 Antworten zu den Wiederholungsfragen253 Glossar265
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