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Quando se considera que os professores normalmente não introduzem um novo tópico nas suas aulas, a menos que tenham certeza de que os tópicos anteriores foram compreendidos, e que os alunos não podem progredir no seu trabalho sem ter certeza de que estão a fazer o que é certo no trabalho em curso, então a necessidade de avaliação e feedback dos resultados não precisa ser enfatizada em demasia. Este livro relata uma investigação sobre os sistemas de feedback de uma escola secundária no Reino Unido. Examina os mecanismos que a escola utiliza para fornecer informações aos pais e alunos sobre o trabalho académico e a conduta dos alunos; discute também as categorias de feedback nas expressões verbais dos professores em sala de aula e nos comentários escritos, bem como as competências e comportamentos dos alunos que constituem a base para a avaliação e a comunicação. Um estudo descritivo sobre as formas de feedback utilizadas pelos professores terá um elevado valor informativo, não só para a escola investigada - permitindo aos profissionais refletir e melhorar a sua prática em sala de aula -, mas também, e de forma crucial, para outras escolas no Reino Unido e noutros países, que poderão comparar os seus próprios sistemas de feedback de avaliação com os investigados e relatados neste livro.