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Si l'on considère que les enseignants n'introduisent généralement pas un nouveau sujet dans leurs cours sans être certains que les précédents ont été compris, et que les élèves ne peuvent progresser dans leur travail sans être sûrs qu'ils font ce qu'il faut, il n'est pas nécessaire d'insister sur la nécessité d'évaluer et de commenter les résultats. Cet ouvrage rend compte d'une étude sur les systèmes de retour d'information mis en place dans un établissement secondaire au Royaume-Uni. Il examine les mécanismes utilisés par l'établissement pour informer les parents et les élèves sur le travail scolaire et la conduite des élèves. Il analyse également les catégories de retour d'information utilisées par les enseignants dans leurs commentaires verbaux en classe et leurs commentaires écrits, ainsi que les compétences et les comportements des élèves qui servent de base à l'évaluation et aux rapports. Une étude descriptive des formes de feedback utilisées par les enseignants sera très instructive, non seulement pour l'école étudiée, qui permettra ainsi aux praticiens de réfléchir et d'améliorer leurs pratiques en classe, mais aussi, et surtout, pour d'autres écoles au Royaume-Uni et ailleurs, qui pourront comparer leurs propres systèmes d'évaluation et de feedback avec ceux étudiés et présentés dans cet ouvrage.