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El estudio aborda el reto persistente de mejorar la enseñanza de las matemáticas en Sudáfrica, centrándose en el apoyo a los profesores externos, es decir, aquellos que enseñan matemáticas sin una formación formal o un conocimiento suficiente de la materia. Investiga la Iniciativa de Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas (MTEI), una herramienta basada en la comunidad de práctica diseñada para reforzar los conocimientos de contenidos, las habilidades pedagógicas y las prácticas en el aula de los profesores de 9º curso que no ejercen en el centro, en la provincia de Mpumalanga. Guiado por la teoría del aprendizaje social de Wenger y la teoría sociocultural de Vygotsky, el estudio utilizó un diseño explicativo secuencial de métodos mixtos en el que participaron cuatro profesores. Los datos se recogieron mediante evaluaciones previas y posteriores, observaciones de las clases y entrevistas reflexivas. Los resultados muestran que el MTEI mejoró significativamente el conocimiento del contenido matemático (MCK), el conocimiento del contenido pedagógico (PCK) y las prácticas de instrucción de los profesores. Los profesores identificaron las características de colaboración y apoyo del MTEI como valiosas para su crecimiento profesional y eficacia docente. En general, el estudio destaca el potencial del MTEI como modelo de desarrollo profesional sensible al contexto para los profesores de matemáticas que no están en activo.