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Questo studio mira a indagare la costruzione della testualità scritta in situazioni didattico-pedagogiche. Come supporto teorico, si basa principalmente sui principi della Linguistica Testuale riguardo ai fattori pragmatici di costruzione della testualità, ovvero: intenzionalità, accettabilità, situazionalità, informatività e intertestualità, cercando il necessario contributo pedagogico nella teoria cubana della Pedagogia Professionale. La metodologia è fondamentalmente empirico-sperimentale e si avvale principalmente di questionari e test pedagogici. Si conclude, alla fine, che almeno due fattori interferiscono in modo decisivo nella qualità dei testi prodotti dagli studenti in classe per quanto riguarda la testualità: la forma organizzativa e la struttura della proposta di produzione che viene loro presentata e la metodologia utilizzata nel processo di insegnamento-apprendimento. In questo contesto, vengono formulate alcune considerazioni e suggerimenti che potrebbero contribuire al lavoro quotidiano degli insegnanti in classe per quanto riguarda la produzione di testi scritti.