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Não existem métodos para o ensino de vocabulário enquanto tal. Os professores que desejem abordar esta questão podem referir-se às contribuições das ciências linguísticas para alimentar a sua prática. É nesta perspectiva que o nosso questionamento foi desenvolvido, uma vez que estamos interessados em práticas pedagógicas susceptíveis de favorecer a aquisição de competências lexicais nos alunos. Considerando o interesse em desenvolver uma postura metalingüística nos alunos, questionamos o lugar que pode ser dado à poesia dentro das actividades lexicais no ciclo 3. Partimos do princípio que os textos poéticos podem ser suportes privilegiados para a descoberta, observação e análise do funcionamento do léxico. Então, porquê e como deve a poesia ser colocada no âmbito do ensino de vocabulário no ciclo 3? Os desafios do léxico e da poesia devem ser combinados para que os estudantes tenham sucesso. A linguagem do poeta e a do aluno podem encontrar-se legitimamente na sala de aula, onde a poesia se torna um local de descoberta léxica. Estudantes, futuros professores de escola, professores de literatura ou professores praticantes, tratemos de introduzir a poesia na didáctica do vocabulário.