Andere Kunden interessierten sich auch für
![Egon Eichhorn und der wilde Müll im Wald. Kamishibai Bildkartenset]( "Egon Eichhorn und der wilde Müll im Wald. Kamishibai Bildkartenset")
Egon Eichhorn und der wilde Müll im Wald. Kamishibai Bildkartenset17,71 €![Englisch lernen in der Grundschule]( "Englisch lernen in der Grundschule")
Englisch lernen in der Grundschule19,90 €![Position beziehen - mutig handeln!]( "Position beziehen - mutig handeln!")
Position beziehen - mutig handeln!27,90 €![Grundschulpädagogik]( "Grundschulpädagogik")
Grundschulpädagogik24,99 €![Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen]( "Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen")
Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen29,99 €![Pädagogische Diagnostik und Differenzierung in der Grundschule]( "Pädagogische Diagnostik und Differenzierung in der Grundschule")
Pädagogische Diagnostik und Differenzierung in der Grundschule26,99 €![1 - 2 - 3¿ Mathe ist immer dabei]( "1 - 2 - 3¿ Mathe ist immer dabei")
1 - 2 - 3¿ Mathe ist immer dabei26,90 €
Oko¿o 20% globalnego wzrostu dochodów wynika z edukacji podstawowej. Na tej podstawie w 2000 r. wprowadzono program bezp¿atnej edukacji podstawowej (FPE). Dzi¿ki temu w 2000 r. odsetek dzieci zapisanych do szkó¿ podstawowych w krajach rozwijaj¿cych si¿ osi¿gn¿¿ 90%. W Somalilandzie liczba uczniów szkó¿ podstawowych wzros¿a z 21% do 53,07% w latach 2010-2013. W dystrykcie Borama liczba uczniów szkó¿ podstawowych wzros¿a z 30% do 59,9% w latach 2010-2013. Pomimo tego wzrostu nie zbadano wp¿ywu FPE na jako¿¿ edukacji w publicznych szko¿ach podstawowych. W oparciu o teori¿ TQM i wykorzystuj¿c badania przekrojowe, w ramach badania zbadano wp¿yw FPE na jako¿¿ edukacji w publicznych szko¿ach podstawowych w dystrykcie Borama. Dane zebrano od 195 nauczycieli i dyrektorów szkó¿, a nast¿pnie przeanalizowano za pomoc¿ testu chi-kwadrat. Cechy nauczycieli (¿2 [4, N = 163] = 75,252, p = 0,000), materiäów dydaktycznych (¿2 [4, N = 163] = 103,472, p = 0,000, C = 0,623), ¿rodowiska nauki (¿2 [3, N = 163] = 102,429, p = 0,000, C = 0,621) oraz procesy nauczania/uczenia si¿ (¿2 [4, N = 163] = 58,325, p = 0,000, C = 0,808) miäy znacz¿cy wp¿yw na jako¿¿ edukacji. W badaniu stwierdzono, ¿e FPE obni¿y¿o jako¿¿ edukacji w publicznych szko¿ach podstawowych w dystrykcie Borama.