Der Sammelband thematisiert die zunehmende Ausrichtung schulischer Bildung auf berufliche Verwertbarkeit und instrumentelle Rationalität - insbesondere im Bereich der sozioökonomischen Bildung innerhalb der Sekundarstufe II. Er nimmt eine kritische Bestandsaufnahme der Bildung für ... -Programme vor, in denen Bildung vorrangig auf gesellschaftlich erwünschte Zwecke wie Arbeitsmarktorientierung, Innovation oder Nachhaltigkeit verpflichtet wird, während gleichzeitig Aspekte der Persönlichkeitsbildung, der Reflexion und der gesellschaftlichen Gestaltungsmöglichkeiten vernachlässigt werden.
Der Sammelband thematisiert die zunehmende Ausrichtung schulischer Bildung auf berufliche Verwertbarkeit und instrumentelle Rationalität - insbesondere im Bereich der sozioökonomischen Bildung innerhalb der Sekundarstufe II. Er nimmt eine kritische Bestandsaufnahme der Bildung für ... -Programme vor, in denen Bildung vorrangig auf gesellschaftlich erwünschte Zwecke wie Arbeitsmarktorientierung, Innovation oder Nachhaltigkeit verpflichtet wird, während gleichzeitig Aspekte der Persönlichkeitsbildung, der Reflexion und der gesellschaftlichen Gestaltungsmöglichkeiten vernachlässigt werden.
Udo Hagedorn ist Professor für Sozialwissenschaften und ihre Didaktik an der Fakultät für Soziologie an der Universität Bielefeld. Reinhold Hedtke ist emeritierter Professor für Wirtschaftssoziologie und Didaktik der Sozialwissenschaften an der Fakultät für Soziologie der Universität Bielefeld. Georg Tafner ist Professor und Lehrstuhlinhaber für Wirtschaftspädagogik am Institut für Erziehungswissenschaften der Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftlichen Fakultät der Humboldt-Universität zu Berlin.
Inhaltsangabe
Gesellschaftliche Bildung: Randphänomen im Reich der instrumentellen Rationalität? Zur Einführung in den Band.- Kann Schule gesellschaftlich bilden? Eine soziologische Antwort auf eine schwierige Frage.- Jede Gesellschaft bekommt die Schule, die sie verdient! Ein bildungssoziologischer Zwischenruf.- Reicht Bildung?.- Über das Vorhandensein einer instrumentellen Rationalität im Konzept der beruflichen Handlungskompetenz der KMK – eine negative Kritik.- Schulen der wirtschaftsberuflichen Bildung im Umgang mit dem Lernfeldparadoxon–eine qualitativ-empirische Exploration didaktischer Jahresplanungen.- „Aber es wär halt auch schön mal zu diskutieren“ – Perspektiven von Auszubildenden auf politische Bildung in der Berufsschule.- Sozioökonomische Bildung global gedacht - Potenziale des Globalen Lernens in der Berufsbildung.- Mehr als Effizienz. Sozioökonomische Bildung und Vorstellungen von Studierenden für ein breiteres Wirtschaftsverständnis in Hochschule und Schule.- Bildung für „vertiefte Gesellschaftsreife“: Zum curricularen Verständnis dieses gymnasialen Bildungsziels in den sozialwissenschaftlichen Fächern in der deutschsprachigen Schweiz.- Bildung für „vertiefte Gesellschaftsreife“: Zum curricularen Verständnis dieses gymnasialen Bildungsziels in den sozialwissenschaftlichen Fächern in derdeutschsprachigen Schweiz.- Lernen über (Sozial-)Wissenschaften als Teil einer gesellschaftlichen Bildung.- Theoretisch-konzeptionelle Überlegungen zu einem auf Sozialwissenschaften bezogenen Wissenschaftsverständnis und empirische Untersuchung dessen Verankerung in schulischen Curricula für die allgemeinbildende Sekundarstufe II.- Erfolgsorientierung in der Oberstufe – Unterrichtliche Einbindung und Spannungsfelder sozialwissenschaftlicher Querschnittsaufgaben unter Bedingungen des Zentralabiturs.
Gesellschaftliche Bildung: Randphänomen im Reich der instrumentellen Rationalität? Zur Einführung in den Band.- Kann Schule gesellschaftlich bilden? Eine soziologische Antwort auf eine schwierige Frage.- Jede Gesellschaft bekommt die Schule, die sie verdient! Ein bildungssoziologischer Zwischenruf.- Reicht Bildung?.- Über das Vorhandensein einer instrumentellen Rationalität im Konzept der beruflichen Handlungskompetenz der KMK – eine negative Kritik.- Schulen der wirtschaftsberuflichen Bildung im Umgang mit dem Lernfeldparadoxon–eine qualitativ-empirische Exploration didaktischer Jahresplanungen.- „Aber es wär halt auch schön mal zu diskutieren“ – Perspektiven von Auszubildenden auf politische Bildung in der Berufsschule.- Sozioökonomische Bildung global gedacht - Potenziale des Globalen Lernens in der Berufsbildung.- Mehr als Effizienz. Sozioökonomische Bildung und Vorstellungen von Studierenden für ein breiteres Wirtschaftsverständnis in Hochschule und Schule.- Bildung für „vertiefte Gesellschaftsreife“: Zum curricularen Verständnis dieses gymnasialen Bildungsziels in den sozialwissenschaftlichen Fächern in der deutschsprachigen Schweiz.- Bildung für „vertiefte Gesellschaftsreife“: Zum curricularen Verständnis dieses gymnasialen Bildungsziels in den sozialwissenschaftlichen Fächern in derdeutschsprachigen Schweiz.- Lernen über (Sozial-)Wissenschaften als Teil einer gesellschaftlichen Bildung.- Theoretisch-konzeptionelle Überlegungen zu einem auf Sozialwissenschaften bezogenen Wissenschaftsverständnis und empirische Untersuchung dessen Verankerung in schulischen Curricula für die allgemeinbildende Sekundarstufe II.- Erfolgsorientierung in der Oberstufe – Unterrichtliche Einbindung und Spannungsfelder sozialwissenschaftlicher Querschnittsaufgaben unter Bedingungen des Zentralabiturs.
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