Andere Kunden interessierten sich auch für
![Analiza procesu uczenia si¿ w nauczaniu chemii]( "Analiza procesu uczenia si¿ w nauczaniu chemii")
Analiza procesu uczenia si¿ w nauczaniu chemii36,99 €![Konstruktywizm badany w ramach wspólnego mobilnego uczenia si¿]( "Konstruktywizm badany w ramach wspólnego mobilnego uczenia si¿")
Konstruktywizm badany w ramach wspólnego mobilnego uczenia si¿46,99 €![Ocena uczenia si¿ w szkole]( "Ocena uczenia si¿ w szkole")
Ocena uczenia si¿ w szkole42,99 €![Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych]( "Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych")
Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych44,99 €![Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 1]( "Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 1")
Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 123,99 €![Strategie uczenia si¿ w ramach badania partycypacyjnego]( "Strategie uczenia si¿ w ramach badania partycypacyjnego")
Strategie uczenia si¿ w ramach badania partycypacyjnego26,99 €![DYDAKTYCZNY MODEL OCENY UCZENIA SI¿]( "DYDAKTYCZNY MODEL OCENY UCZENIA SI¿")
DYDAKTYCZNY MODEL OCENY UCZENIA SI¿36,99 €
Badania przeprowadzone w Europie i na Dalekim Wschodzie pokazuj¿, ¿e kontrasty w koncepcjach uczenia si¿ i podej¿ciach do nauki odzwierciedlaj¿ przysz¿e orientacje edukacyjne studentów szkó¿ wy¿szych. Zgodnie z tymi badaniami studenci, którzy przyjmuj¿ "g¿¿bokie" podej¿cie - uczenie si¿ transformacyjne - osi¿gaj¿ lepsze wyniki w nauce ni¿ ci, którzy przyjmuj¿ "powierzchowne" podej¿cie - uczenie si¿ pasywne, oparte na pami¿ciowym przyswajaniu wiedzy i rzadko trwäe. Stwierdzono, ¿e niektórzy studenci przyjmuj¿ "strategiczny" kontrast, koncentruj¿c si¿ na osi¿ganiu wysokich ocen, a nie na przysz¿ych korzy¿ciach p¿yn¿cych z nauki. Podobne badania zostäy pomini¿te w¿ród studentów ksztäcenia technicznego (TE), jednak szybkie zmiany technologiczne i niepewno¿¿ XXI wieku maj¿ równie¿ wp¿yw na nauk¿ i perspektywy na przysz¿o¿¿ tych studentów. W gromadzeniu danych pomóg¿ eksploracyjny projekt badä ilo¿ciowych, wykorzystuj¿cy kwestionariusze zaadaptowane z Approaches to Study Skills Inventory for Students (Entwistle, 2006) oraz harmonogram obserwacji. Wspó¿czynnik Cronbacha wyniós¿ 0,707 dla koncepcji uczenia si¿ i 0,64 dla podej¿¿ do nauki. Wyci¿gni¿to wniosek, ¿e szkolenia TE zach¿cäy studentów bardziej do strategicznego uczenia si¿ i studiowania ni¿ do transformacyjnego uczenia si¿. Niezb¿dna jest czujna i regularna weryfikacja programu nauczania TE.