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El presente trabajo es un estudio comparativo sobre la práctica docente de la metafunción textual desde la gramática sistémica en dos universidades Latinoamericanas por medio de la pregunta: ¿De qué manera influye la metafunción textual de la Gramática Sistémica Funcional de Halliday en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la creación de textos significativos en estudiantes de nivel intermedio y avanzado a nivel de licenciatura? A partir de la metafunción textual, como tercera dimensión funcional de la gramática sistémica funcional, se elucida la enseñanza de la gramática inglesa, en tanto técnicas y estrategias, como preocupación que atiende a dicha línea didáctico-gramatical y la brecha entre la teoría y su práctica. Desde un enfoque cualitativo etnográfico y de análisis documental, los investigadores abordan las consideraciones de forma natural de docentes y alumnos de nivel intermedio de Argentina y México por medio de: a. entrevistas semiestructuradas, abiertas y de grupo focal y b. de observación participante de clase como técnicas para la recolección de datos. Procesualmente, se realiza la presentación, análisis interpretativo y discusión de los resultados.