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L'apprentissage à distance est apparu comme une alternative éducative pertinente, en particulier dans les contextes d'inclusion. Cette recherche analyse les défis et les possibilités de l'apprentissage à distance dans la promotion de l'inclusion des étudiants handicapés, en soulignant les obstacles rencontrés et les stratégies adoptées. La littérature montre que, bien que l'apprentissage à distance offre une certaine flexibilité et une large portée, il subsiste des difficultés liées à l'accessibilité numérique, à l'infrastructure et à la formation des enseignants. Le manque de ressources telles que les sous-titres, les descriptions audio et les interfaces adaptées limite la participation de ces étudiants. L'inégalité d'accès à l'internet et aux appareils accentue la fracture numérique dans les régions périphériques et les populations à faible revenu. Des stratégies telles que la conception universelle de l'apprentissage (UDL) peuvent rendre l'enseignement plus inclusif en offrant différentes formes de représentation, d'expression et d'engagement. La conclusion est qu'une véritable inclusion nécessite des investissements dans les politiques publiques, l'accessibilité numérique, la formation des enseignants et l'adaptation des programmes d'études.