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Étant une composante indissociable du processus d'enseignement et d'apprentissage, l'évaluation des acquis des élèves, et la manière dont elle est mise en uvre, découle du développement de l'ensemble du processus. Plusieurs recherches ont mis en évidence un écart entre la législation et sa mise en uvre, mais aussi un certain décalage entre les conceptions et les pratiques des enseignants dans l'évaluation des acquis de leurs élèves, notamment en ce qui concerne l'évaluation formative ou l'évaluation pour l'apprentissage. Sans généraliser les résultats obtenus, nous avons constaté qu'il est possible de surmonter les différentes difficultés identifiées dans de nombreuses recherches et de travailler quotidiennement à promouvoir un apprentissage significatif, car en apprenant à l'élève à s'autoévaluer, l'enseignant a pour objectif de lui apprendre à analyser son travail, à développer son esprit critique et son autonomie, et avec eux, son autorégulation. Plus que des consommateurs, les élèves doivent être des créateurs, en prenant l'initiative dans la construction de leur apprentissage. L'enseignant a la lourde responsabilité de guider les élèves dans la bonne direction, sans jamais oublier que l'expérience scolaire façonne leur vie.