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En règle générale, les relations spatiales jouent un rôle insignifiant dans la pédagogie pour adultes et la formation continue. Cependant, une vision spatiale - différenciée est essentielle. A cela s'ajoute une migration, dans notre cas par le choix des établissements de formation. Les formes de transmission de la formation doivent être prises en compte, notamment en raison des infrastructures prédominantes par la pédagogie des adultes avec ses institutions. Les organismes de formation non étatiques sont considérés comme des institutions du secteur quaternaire de l'éducation, qui ne dépendent pas de l'État sur le plan organisationnel, mais qui sont soutenues par celui-ci. Formellement, l'apprentissage a lieu dans des établissements d'enseignement ou de formation, il est structuré en fonction d'objectifs et de temps d'apprentissage et donne lieu à un certificat/une attestation reconnu(e). La contribution a pour concept la formation régionale dans la conception de l'éducation des adultes ou de la formation continue. La formation est ici considérée comme un processus d'apprentissage et de transmission, marqué par une multitude d'acteurs. Les formateurs d'adultes, dans leur diversité, se considèrent comme les porteurs d'une formation (pédagogie pour adultes) après la fin de la formation initiale à l'école et au travail.