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Cette étude vise à examiner la construction de la textualité écrite dans des situations didactiques et pédagogiques. Elle s'appuie principalement sur les principes de la linguistique textuelle concernant les facteurs pragmatiques de construction de la textualité, à savoir : l'intentionnalité, l'acceptabilité, la situationnalité, l'informativité et l'intertextualité, en recherchant l'apport pédagogique nécessaire dans la théorie cubaine de la pédagogie professionnelle. La méthodologie est essentiellement empirique et expérimentale et utilise principalement des questionnaires et des tests pédagogiques. En conclusion, au moins deux facteurs interfèrent de manière décisive dans la qualité des textes produits par les élèves en classe en ce qui concerne la textualité : la forme organisationnelle et la structure de la proposition de production qui leur est présentée et la méthodologie utilisée dans le processus d'enseignement-apprentissage. Dans ce contexte, certaines considérations et suggestions sont formulées qui pourraient contribuer au travail quotidien des enseignants en classe en ce qui concerne la production de textes écrits.