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Les élèves de l'Éducation des jeunes et des adultes au champ retournent sur les bancs de l'école motivés par divers besoins, tels que l'insertion ou l'amélioration de leur situation sur le marché du travail. Malgré leur faible niveau d'instruction, ces élèves vivent dans un environnement lettré et ont des expériences de lecture diverses. C'est dans cette optique que nous avons cherché à déterminer dans quelle mesure le manuel scolaire EJA-Moderna met en uvre des stratégies de lecture et des exercices pour les élèves et quel est le potentiel fonctionnel de ces procédures pour la construction de connaissances avec/par les élèves auxquels elles sont destinées. Ainsi, nous avons mené une recherche basée sur la perspective éducative de FREIRE (2000, 2005), la perspective socio-historique de VYGOTSKY (1998, 2001) ; dans l'étude de la lecture, nous avons adopté les préceptes de SOLÉ (1998) ; KLEIMAN (1995) ; LEFFA (1996). L'approche théorique et méthodologique se base sur la recherche qualitative et sur les propositions du PNLD pour l'analyse des textes de l'ouvrage en question. L'étude est réalisée à partir du livre de 9e année de la collection EJA-Moderna (2013), ouvrage collectif publié par Editora Moderna, dans lequel nous cherchons à identifier les stratégies utilisées pour le développement des aptitudes et des compétences à partir de séquences didactiques.