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Dans le but de faciliter l'enseignement des mathématiques dans le primaire, en le rendant moins abstrait et rigide par rapport à ses contenus spécifiques et plus proche de la réalité des élèves, ce travail a pour objectif de montrer un regard différent sur les connaissances préalables des élèves et la pratique pédagogique en classe des contenus mathématiques, à partir de la culture des élèves et de la pédagogie freirienne, en proposant une méthodologie ludique d'autonomie sur l'éducation mathématique. Freire (1999) introduit la pédagogie de l'autonomie en expliquant ses raisons d'analyser la pratique pédagogique de l'enseignant par rapport à l'autonomie d'être et de savoir de l'élève. Il est entendu que l'éducateur doit être en formation constante, car l'être humain démontre ses capacités en développant ses compétences à travers sa profession. Sinon, l'élève sera un simple récepteur d'informations et ce que l'enseignant doit proposer, c'est « une approche des connaissances préalables des élèves, afin que ces informations puissent être présentées aux élèves, qui auront le pouvoir et l'espace nécessaires pour questionner les nouveaux savoirs » (FREIRE, 1999). Ainsi, ce travail s'appuie sur une recherche qualitative et ethnographique.