Andere Kunden interessierten sich auch für
![Nauczanie matematyki w procesie modelowania odzie¿y]( "Nauczanie matematyki w procesie modelowania odzie¿y")
Nauczanie matematyki w procesie modelowania odzie¿y23,99 €![Korelacja mi¿dzy nawykami uczenia si¿ a wynikami w algebrze ¿redniozaawansowanej]( "Korelacja mi¿dzy nawykami uczenia si¿ a wynikami w algebrze ¿redniozaawansowanej")
Korelacja mi¿dzy nawykami uczenia si¿ a wynikami w algebrze ¿redniozaawansowanej23,99 €![Dydaktyka matematyki]( "Dydaktyka matematyki")
Dydaktyka matematyki29,99 €![Nauczanie matematyki w szkole ¿redniej w Soweto]( "Nauczanie matematyki w szkole ¿redniej w Soweto")
Nauczanie matematyki w szkole ¿redniej w Soweto32,99 €![J¿zyk wzorów: Jak matematyka kszta¿tuje nasz¿ komunikacj¿]( "J¿zyk wzorów: Jak matematyka kszta¿tuje nasz¿ komunikacj¿")
J¿zyk wzorów: Jak matematyka kszta¿tuje nasz¿ komunikacj¿29,99 €![Odrzucenie matematyki]( "Odrzucenie matematyki")
Odrzucenie matematyki32,99 €![Mathématiques et créativité]( "Mathématiques et créativité")
Mathématiques et créativité24,99 €
Niniejsza praca bada, czy cechy kreatywne maj¿ pozytywny wp¿yw na potencjä matematyczny dzieci w wieku od pi¿ciu do siedmiu lat. Na podstawie obszernej analizy literatury przedmiotu zbadano zwi¿zki mi¿dzy kreatywno¿ci¿ a uzdolnieniami matematycznymi oraz przedstawiono system cech charakterystycznych kreatywno¿ci u dzieci w wieku przedszkolnym. Teoretyczn¿ cz¿¿¿ pracy uzupe¿niaj¿ praktyczne przyk¿ady sprzyjaj¿ce rozwijaniu kreatywno¿ci u dzieci. W ramach projektu badawczego NÖbegabt5-7, realizowanego we wspó¿pracy z Wy¿sz¿ Szko¿¿ Pedagogiczn¿ Dolnej Austrii i KPH Wien/Krems, w kilku przedszkolach w Dolnej Austrii przeprowadzono obserwacje z wykorzystaniem zadä wskänikowych, które pozwalaj¿ rozpoznä potencjalne zdolno¿ci matematyczne u dzieci w wieku przedszkolnym. Projekt jest kontynuowany na poziomie zerówki w pierwszej klasie szko¿y podstawowej. Analiza literatury wskazuje na zwi¿zek mi¿dzy kreatywno¿ci¿ a wynikami w matematyce. Ocena przeprowadzona w ramach projektu badawczego odzwierciedla t¿ teori¿ jedynie w os¿abionej formie, ale nie wyklucza jej.