Andere Kunden interessierten sich auch für
![Problemy teorii i metodologii wysshego obrazowaniq w Ukraine]( "Problemy teorii i metodologii wysshego obrazowaniq w Ukraine")
Problemy teorii i metodologii wysshego obrazowaniq w Ukraine28,99 €![Klassicheskie teorii obucheniq.]( "Klassicheskie teorii obucheniq.")
Klassicheskie teorii obucheniq.18,99 €![Pedagogicheskaq reflexiq w teorii i praktike obrazowatel'nogo processa]( "Pedagogicheskaq reflexiq w teorii i praktike obrazowatel'nogo processa")
Pedagogicheskaq reflexiq w teorii i praktike obrazowatel'nogo processa32,99 €![Teorii obucheniq i ih didakticheskie strategii w CBTis 123]( "Teorii obucheniq i ih didakticheskie strategii w CBTis 123")
Teorii obucheniq i ih didakticheskie strategii w CBTis 12313,99 €![Biblioteka klasowa jako przestrze¿ interakcji z czytelnikami]( "Biblioteka klasowa jako przestrze¿ interakcji z czytelnikami")
Biblioteka klasowa jako przestrze¿ interakcji z czytelnikami29,99 €![Nowe praktyki kulturowe zapo¿redniczone przez technologie - Osoby starsze w sieci]( "Nowe praktyki kulturowe zapo¿redniczone przez technologie - Osoby starsze w sieci")
Nowe praktyki kulturowe zapo¿redniczone przez technologie - Osoby starsze w sieci42,99 €![Diagnoza ADHD - stygmatyzacja calego pokolenia]( "Diagnoza ADHD - stygmatyzacja calego pokolenia")
Diagnoza ADHD - stygmatyzacja calego pokolenia26,99 €
W niniejszym tek¿cie przedstawiono krótkie omówienie teorii Reuvena Feuersteina dotycz¿cych mediacji, a tak¿e badania Castanho (2001) przedstawionego w trzeciej cz¿¿ci tekstu. W ten sposób pokazano, ¿e teorie te uzupe¿niaj¿ si¿, poniewä jedna dotyczy ucznia, a druga nauczyciela. Prawdopodobie¿stwo, ¿e metoda Feuersteina zapewni pozytywne i skuteczne efekty edukacyjne u osób obj¿tych mediacj¿, jest tak samo pewne, jak to, ¿e nauczyciel/mediator, który jest sprawc¿ tych efektów, równie¿ przeszed¿ znacz¿ce do¿wiadczenie edukacyjne, zgodnie z badaniami Castanho. Teoretyczne odniesienie Reuvena Feuersteina dotyczy podej¿¿ teoretycznych, takich jak modyfikowalno¿¿ struktury poznawczej, a tak¿e dynamiczna ocena sk¿onno¿ci do uczenia si¿ i program wzbogacania instrumentalnego. Do¿wiadczenie uczenia si¿ z po¿rednictwem, podstawa praktyki Feuersteina, mo¿e by¿ rozwijane w celu poprawy funkcji poznawczych, podobnie jak w przypadku Castanho, który w raportach zebranych przez nauczycieli przedstawia sze¿¿ spostrze¿e¿, które s¿ punktami dialogu z prac¿ Feuersteina.