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Este trabalho insere-se nos esforços do Ministério da Educação marroquino para melhorar o ensino das ciências, centrando-se nos professores, nos currículos e nas metodologias. Identificámos lacunas no ensino da termodinâmica, em particular na compreensão dos conceitos e do formalismo matemático. Os estudos efectuados mostram que estas dificuldades persistem em diferentes níveis de estudo. Os futuros professores também encontram obstáculos na distinção entre temperatura e calor. Recomendamos a revisão dos currículos para melhor integrar os conceitos térmicos e a adoção de abordagens pedagógicas como a mudança concetual e a abordagem baseada em competências. As experiências-piloto mostraram melhorias significativas na compreensão dos conceitos térmicos e nas competências de ensino dos professores. Em conclusão, através da adoção de abordagens pedagógicas inovadoras e da revisão dos currículos escolares, podemos melhorar o ensino das ciências em Marrocos.