Andere Kunden interessierten sich auch für
![Estrategias de aprendizaje de idiomas de los estudiantes iraníes que aprenden inglés como lengua extranjera]( "Estrategias de aprendizaje de idiomas de los estudiantes iraníes que aprenden inglés como lengua extranjera")
Estrategias de aprendizaje de idiomas de los estudiantes iraníes que aprenden inglés como lengua extranjera37,99 €![Strategie di apprendimento linguistico degli studenti iraniani che studiano l'inglese come lingua straniera]( "Strategie di apprendimento linguistico degli studenti iraniani che studiano l'inglese come lingua straniera")
Strategie di apprendimento linguistico degli studenti iraniani che studiano l'inglese come lingua straniera37,99 €![El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza del inglés]( "El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza del inglés")
El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza del inglés37,99 €![Literatura en la escuela]( "Literatura en la escuela")
Literatura en la escuela24,99 €![Schreibdenken]( "Schreibdenken")
Schreibdenken15,90 €![Kernkompetenz Klassenführung]( "Kernkompetenz Klassenführung")
Kernkompetenz Klassenführung19,90 €![Pädagogik des Lernens]( "Pädagogik des Lernens")
Pädagogik des Lernens25,00 €
Badanie zostäo przeprowadzone w ramach programu ksztäcenia nauczycieli zatytu¿owanego "Projekt Nauka i ¿wiadomo¿¿ Obywatelska (PCCC)", zaproponowanego i opracowanego przez autora niniejszego artyku¿u. Propozycje zostäy wdro¿one w grupie nauczycieli przedmiotów ¿cis¿ych z sieci edukacyjnej miasta Cruz Alta/RS/Brazylia, pod nadzorem odpowiednich organów pedagogicznych i szkolnych, w latach 2011 i 2012 podczas comiesi¿cznych spotkä, które ¿¿cznie trwäy 80 godzin. Zastosowana metodologia opieräa si¿ na przegl¿dzie teoretycznym/bibliograficznym strategii pedagogicznych, opartym na teorii Thomasa Kuhna w zakresie nauk ¿cis¿ych, koncepcji edukacyjnej Davida Ausubela oraz koncepcji metodologicznej Philippe'a Perrenouda, a nast¿pnie na badaniu profilu i uprzedze¿ grupy docelowej w odniesieniu do jej wiedzy i umiej¿tno¿ci w zakresie nauk ¿cis¿ych. a nast¿pnie, na podstawie propozycji i opracowania dziää zwanych technologiami edukacyjnymi, takimi jak alfabetyzacja naukowa, mapy poj¿ciowe, dziäania eksperymentalne i rozwi¿zywanie problemów, d¿¿y¿a do konsolidacji nauczania nauk ¿cis¿ych opartego na badaniach i rozwijanego poprzez badania.