Andere Kunden interessierten sich auch für
![Nauka s¿ownictwa angielskiego za pomoc¿ EVG dla studentów nies¿ysz¿cych]( "Nauka s¿ownictwa angielskiego za pomoc¿ EVG dla studentów nies¿ysz¿cych")
Nauka s¿ownictwa angielskiego za pomoc¿ EVG dla studentów nies¿ysz¿cych18,99 €![Rola informacji zwrotnej w rozwijaniu umiej¿tno¿ci pisania studentów ucz¿cych si¿ j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego]( "Rola informacji zwrotnej w rozwijaniu umiej¿tno¿ci pisania studentów ucz¿cych si¿ j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego")
Rola informacji zwrotnej w rozwijaniu umiej¿tno¿ci pisania studentów ucz¿cych si¿ j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego42,99 €![Postrzeganie przez studentów ich szkolenia w zakresie nauczania j¿zyka obcego]( "Postrzeganie przez studentów ich szkolenia w zakresie nauczania j¿zyka obcego")
Postrzeganie przez studentów ich szkolenia w zakresie nauczania j¿zyka obcego26,99 €![Zespó¿ wypalenia zawodowego a poczucie w¿asnej warto¿ci u nauczycieli akademickich]( "Zespó¿ wypalenia zawodowego a poczucie w¿asnej warto¿ci u nauczycieli akademickich")
Zespó¿ wypalenia zawodowego a poczucie w¿asnej warto¿ci u nauczycieli akademickich37,99 €![Inteligencje wielorakie w nauczaniu j¿zyka angielskiego]( "Inteligencje wielorakie w nauczaniu j¿zyka angielskiego")
Inteligencje wielorakie w nauczaniu j¿zyka angielskiego27,99 €![Projektowanie kursu czytania opartego na umiej¿tno¿ciach w nauczaniu j¿zyka angielskiego]( "Projektowanie kursu czytania opartego na umiej¿tno¿ciach w nauczaniu j¿zyka angielskiego")
Projektowanie kursu czytania opartego na umiej¿tno¿ciach w nauczaniu j¿zyka angielskiego18,99 €![Korzystanie z fizycznych i wirtualnych materia¿ów do nauki j¿zyka angielskiego]( "Korzystanie z fizycznych i wirtualnych materia¿ów do nauki j¿zyka angielskiego")
Korzystanie z fizycznych i wirtualnych materia¿ów do nauki j¿zyka angielskiego37,99 €
Celem niniejszej publikacji jest zbadanie powodów, dla których studenci preferuj¿ korzystanie z serwisów spo¿eczno¿ciowych w nauce j¿zyka angielskiego. W badaniu tym zastosowano teori¿ poczucia w¿asnej skuteczno¿ci, aby wyjäni¿, w jaki sposób korzystanie z serwisów spo¿eczno¿ciowych wp¿ywa na przekonania studentów. W badaniu wykorzystano kwestionariusz do przeprowadzenia badä empirycznych, zebrania i analizy danych 286 uczestników z Uniwersytetu Umm AL-Qura w Mekce w Arabii Saudyjskiej. Wyniki wyränie pokazuj¿, ¿e nie ma znacz¿cej ró¿nicy mi¿dzy grup¿ kobiet i m¿¿czyzn pod wzgl¿dem znajomo¿ci serwisów spo¿eczno¿ciowych. Istnieje znacz¿ca dodatnia korelacja mi¿dzy powodami korzystania z serwisów spo¿eczno¿ciowych a poczuciem w¿asnej skuteczno¿ci akademickiej studentów. Analiza regresji wielokrotnej wykazäa, ¿e tylko nieakademickie powody korzystania z technologii serwisów spo¿eczno¿ciowych maj¿ pozytywny wp¿yw na akademick¿ samoocen¿ studentów. Wyniki sugeruj¿, ¿e korzystanie z serwisów spo¿eczno¿ciowych w ¿yciu codziennym z powodów nieakademickich b¿dzie promowä akademick¿ samoocen¿ studentów w celach nieformalnego uczenia si¿. Podobnie jak korzystanie z serwisów spo¿eczno¿ciowych w dziedzinie akademickiej w regulowanym ¿rodowisku edukacyjnym mo¿e promowä zarówno skuteczne metody nauczania, jak i uczenia si¿ j¿zyka angielskiego.