17,99 €
inkl. MwSt.
Versandfertig in 6-10 Tagen
9 °P sammeln
Andere Kunden interessierten sich auch für
![Syllabus leksykalny do nauczania j¿zyka angielskiego w gimnazjum]( "Syllabus leksykalny do nauczania j¿zyka angielskiego w gimnazjum")
Syllabus leksykalny do nauczania j¿zyka angielskiego w gimnazjum50,99 €![Ocena ryzyka dla mikroprzedsi¿biorstw nale¿¿cych do wybranych grup ekonomicznych]( "Ocena ryzyka dla mikroprzedsi¿biorstw nale¿¿cych do wybranych grup ekonomicznych")
Ocena ryzyka dla mikroprzedsi¿biorstw nale¿¿cych do wybranych grup ekonomicznych23,99 €![MITAM - Zmodyfikowany model przyjmowania TIK dla krajów rozwijaj¿cych si¿]( "MITAM - Zmodyfikowany model przyjmowania TIK dla krajów rozwijaj¿cych si¿")
MITAM - Zmodyfikowany model przyjmowania TIK dla krajów rozwijaj¿cych si¿36,99 €![Ulepszanie znajomo¿ci j¿zyka angielskiego jako drugiego j¿zyka (ESL) Komunikacja ustna uczniów]( "Ulepszanie znajomo¿ci j¿zyka angielskiego jako drugiego j¿zyka (ESL) Komunikacja ustna uczniów")
Ulepszanie znajomo¿ci j¿zyka angielskiego jako drugiego j¿zyka (ESL) Komunikacja ustna uczniów24,99 €![Modele i strategie t¿umaczenia ustnego dla t¿umaczy ustnych j¿zyka malta¿skiego]( "Modele i strategie t¿umaczenia ustnego dla t¿umaczy ustnych j¿zyka malta¿skiego")
Modele i strategie t¿umaczenia ustnego dla t¿umaczy ustnych j¿zyka malta¿skiego31,99 €![Ocena programu szkoleniowego w India Post]( "Ocena programu szkoleniowego w India Post")
Ocena programu szkoleniowego w India Post36,99 €![Nauczanie zespo¿owe j¿zyka angielskiego w Japonii]( "Nauczanie zespo¿owe j¿zyka angielskiego w Japonii")
Nauczanie zespo¿owe j¿zyka angielskiego w Japonii27,99 €
Celem tego badania by¿a ocena programu English for Tourism na Uniwersytecie w pó¿nocnej Tajlandii. W¿ród uczestników znalaz¿o si¿ pi¿tnastu studentów, którzy zapisali si¿ na kurs, dwóch urz¿dników z kolegium mi¿dzynarodowego oraz prowadz¿cy kurs. W badaniu wykorzystano cztery rodzaje narz¿dzi: kwestionariusz, wywiady, dziennik nauczyciela i materiäy do ¿¿nauki. Wyniki pokazäy, ¿e uczniowie pozytywnie reagowali na zadania zwi¿zane ze s¿uchaniem i mówieniem w klasie, które uwäali za wykonalne i odpowiadaj¿ce ich przysz¿ym ambicjom. Jednak by¿y negatywne reakcje na podr¿czniki i zewn¿trzne lektury; uczniowie postrzegali je jako nieistotne dla ich celów. Ponadto interesariusze postrzegali program jako istotn¿ cz¿¿¿ programu nauczania, ale uwäali, ¿e pochodzenie uczniów utrudniäo ogólny rozwój programu.