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Die Erziehungswissenschaft ist in den letzten Jahrzehnten außerordentlich expandiert. Ein Überblick über Themenbereiche und Erkenntnisse ist daher gerade für den Studienbeginn und vor Prüfungen von besonderer Notwendigkeit.
In 12 Kapiteln vermittelt dieses bewährte Lehrbuch aktuelle Grundkenntnisse in:
Gliederung der Erziehungswissenschaft, Richtungen, Forschungsmethoden, Geschichte der Pädagogik, Kindes- und Jugendalter, Sozialisation, Erziehung und Bildung, Lernen, Didaktik, Bildungswesen, außerschulische Arbeitsfelder, aktuelle Herausforderungen.
In leicht verständlicher Sprache…mehr
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Die Erziehungswissenschaft ist in den letzten Jahrzehnten außerordentlich expandiert. Ein Überblick über Themenbereiche und Erkenntnisse ist daher gerade für den Studienbeginn und vor Prüfungen von besonderer Notwendigkeit.
In 12 Kapiteln vermittelt dieses bewährte Lehrbuch aktuelle Grundkenntnisse in:
Gliederung der Erziehungswissenschaft, Richtungen, Forschungsmethoden, Geschichte der Pädagogik, Kindes- und Jugendalter, Sozialisation, Erziehung und Bildung, Lernen, Didaktik, Bildungswesen, außerschulische Arbeitsfelder, aktuelle Herausforderungen.
In leicht verständlicher Sprache geschrieben enthält Pädagogisches Grundwissen zusätzlich zahlreiche Grafiken. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an.
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Gliederung der Erziehungswissenschaft, Richtungen, Forschungsmethoden, Geschichte der Pädagogik, Kindes- und Jugendalter, Sozialisation, Erziehung und Bildung, Lernen, Didaktik, Bildungswesen, außerschulische Arbeitsfelder, aktuelle Herausforderungen.
In leicht verständlicher Sprache geschrieben enthält Pädagogisches Grundwissen zusätzlich zahlreiche Grafiken. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an.
Produktdetails
- Produktdetails
- UTB Uni-Taschenbücher 3092
- Verlag: Klinkhardt / UTB
- 11., überarb. Aufl.
- Seitenzahl: 399
- Erscheinungstermin: 22. August 2008
- Deutsch
- Abmessung: 215mm
- Gewicht: 514g
- ISBN-13: 9783825238360
- ISBN-10: 3825238369
- Artikelnr.: 36189915
- Herstellerkennzeichnung Die Herstellerinformationen sind derzeit nicht verfügbar.
- UTB Uni-Taschenbücher 3092
- Verlag: Klinkhardt / UTB
- 11., überarb. Aufl.
- Seitenzahl: 399
- Erscheinungstermin: 22. August 2008
- Deutsch
- Abmessung: 215mm
- Gewicht: 514g
- ISBN-13: 9783825238360
- ISBN-10: 3825238369
- Artikelnr.: 36189915
- Herstellerkennzeichnung Die Herstellerinformationen sind derzeit nicht verfügbar.
Prof. (em.) Dr. Herbert Gudjons, geboren 1940, lehrte Schulpädagogik und Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg, tätig in der Lehrerfortbildung.
Vorwort zur 11., grundlegend überarbeiteten Auflage 11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13
Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft
1.1 Expansion und ihre Folgen 19
1.2 Struktur der Disziplin 21
1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 25
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 30
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 35
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 39
2.4 Weitere Richtungen 42
a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42
b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43
c) Phänomenologische Pädagogik 44
d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45
e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 46
2.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 53
3.2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als Methode 56
3.2.1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 56
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel 56
3.2.3 Regeln der Auslegung 58
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 59
3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 59
3.3.1 Grundsätzliches 59
3.3.2 Das Experiment 60
3.3.3 Die Beobachtung 62
3.3.4 Die Befragung 62
3.3.5 Der Test 63
3.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 64
3.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 64
3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 65
3.4.1 Grundsätzliches 65
3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer
Forschung 67
3.4.3 Komplexe F orschungsdesigns 68
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 78
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne
(17. Jahrhundert) 82
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das "Pädagogische Jahrhundert"
(1700-1800) 84
a) John Locke, Immanuel Kant 84
b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87
c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? 89
d) Die Industrieschulen 89
e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 90
4.3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" - Erziehung und Bildung in
der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900) 93
a) "Große Pädagogen" 93
b) Humboldt und die Folgen 94
c) Entwicklungen im Bildungswesen 95
d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 99
4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 101
a) "Kulturkritik" 102
b) Soziale/sozialpädagogische B ewegungen 103
c) Einzelne pädagogische Richtungen 104
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR -
Gegenwart (1933-2012) 108
Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter -
Abriss der Entwicklungspsychologie
5.1 Kindheit 115
5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 115
5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 117
5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119
a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120
b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126
c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 131
5.2 Jugend 134
5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz 134
5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 136
5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 142
5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145
Kapitel 6: Sozialisation
6.1 Was heißt "Sozialisation"? 157
6.2 Die wichtigsten Theorien 160
6.2.1 Psychologische Theorien 161
a) Lern- und Verhaltenspsychologie 161
b) Psychoanalyse .162
c) Kognitive Entwicklungspsychologie 164
d) Ökologischer Ansatz 165
6.2.2 Soziologische Theorien 166
a) Struktur-funktionale Theorie 166
b) Symbolischer Interaktionismus 167
c) Gesellschaftstheoretis
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13
Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft
1.1 Expansion und ihre Folgen 19
1.2 Struktur der Disziplin 21
1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 25
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 30
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 35
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 39
2.4 Weitere Richtungen 42
a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42
b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43
c) Phänomenologische Pädagogik 44
d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45
e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 46
2.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 53
3.2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als Methode 56
3.2.1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 56
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel 56
3.2.3 Regeln der Auslegung 58
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 59
3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 59
3.3.1 Grundsätzliches 59
3.3.2 Das Experiment 60
3.3.3 Die Beobachtung 62
3.3.4 Die Befragung 62
3.3.5 Der Test 63
3.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 64
3.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 64
3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 65
3.4.1 Grundsätzliches 65
3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer
Forschung 67
3.4.3 Komplexe F orschungsdesigns 68
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 78
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne
(17. Jahrhundert) 82
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das "Pädagogische Jahrhundert"
(1700-1800) 84
a) John Locke, Immanuel Kant 84
b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87
c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? 89
d) Die Industrieschulen 89
e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 90
4.3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" - Erziehung und Bildung in
der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900) 93
a) "Große Pädagogen" 93
b) Humboldt und die Folgen 94
c) Entwicklungen im Bildungswesen 95
d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 99
4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 101
a) "Kulturkritik" 102
b) Soziale/sozialpädagogische B ewegungen 103
c) Einzelne pädagogische Richtungen 104
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR -
Gegenwart (1933-2012) 108
Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter -
Abriss der Entwicklungspsychologie
5.1 Kindheit 115
5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 115
5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 117
5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119
a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120
b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126
c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 131
5.2 Jugend 134
5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz 134
5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 136
5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 142
5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145
Kapitel 6: Sozialisation
6.1 Was heißt "Sozialisation"? 157
6.2 Die wichtigsten Theorien 160
6.2.1 Psychologische Theorien 161
a) Lern- und Verhaltenspsychologie 161
b) Psychoanalyse .162
c) Kognitive Entwicklungspsychologie 164
d) Ökologischer Ansatz 165
6.2.2 Soziologische Theorien 166
a) Struktur-funktionale Theorie 166
b) Symbolischer Interaktionismus 167
c) Gesellschaftstheoretis
Vorwort zur 14., vollständig neu bearbeiteten und aktualisierten Auflage 11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13 1 Gliederung der
Erziehungswissenschaft 21 1 1 Expansion und ihre Folgen 23 1 2 Struktur der
Disziplin 25 1 3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 29 2
Richtungen der Erziehungswissenschaft 33 2 1 Geisteswissenschaftliche
Pädagogik 36 2 2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 40
2 3 Kritische Erziehungswissenschaft 44 2 4 Bilanz und aktueller Stand der
Theorieentwicklung 49 3 Methoden der Erziehungswissenschaft 55 3 1 Woher
wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 57 3 2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als
Methode 59 3 2 1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 59 3 2 2
Der hermeneutische Zirkel 60 3 2 3 Regeln der Auslegung 62 3 2 4 Zur Kritik
am Verstehen als Methode 63 3 3 Quantitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 64 3 3 1 Grundsätzliches 64 3 3 2
Das Experiment 66 3 3 3 Die Beobachtung 67 3 3 4 Die Befragung 69 3 3 5 Der
Test 71 3 3 6 Die quantitative Inhaltsanalyse 72 3 4 Qualitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 74 3 4 1 Grundsätzliches 74 3 4 2
Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer Forschung 76 3 5
Weitere Forschungsansätze 80 3 5 1 Biografieforschung 80 3 5 2
Evaluationsforschung 81 3 5 3 Aktionsforschung/Handlungsforschung 82 3 5 4
Empirische Bildungsforschung 83 4 Geschichte der Pädagogik 89 Vorspann: Von
der Antike zur Neuzeit 91 4 1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur
Moderne (17 Jahrhundert) 95 4 2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das
"Pädagogische Jahrhundert" (1700-1800) 97 a) John Locke, Immanuel Kant 97
b) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): Repräsentant und Überwinder der
Aufklärung 99 c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder
Wirtschaftsfreunde? 101 d) Die Industrieschulen 102 e) Johann Heinrich
Pestalozzi (1746-1827): 102 4 3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" -
Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft
(1800-1900) 105 a) "Große Pädagogen" 105 b) Humboldt (1767-1835) und die
Folgen 106 c) Entwicklungen im Bildungswesen 107 d) Johann Friedrich
Herbart (1776-1841) und die Formalstufen des Unterrichts 110 4 4 Vierte
Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 112 a) "Kulturkritik"
113 b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen 113 c) Einzelne pädagogische
Richtungen 114 4 5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit -
DDR - Gegenwart (1933-2012) 118 5 Das Kindes- und Jugendalter -Abriss der
Entwicklungspsychologie 125 5 1 Entwicklungspsychologische Modelle 127 a)
Erik H Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 128 b) J Piaget:
Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 134 c) L Kohlberg: Moralische
Entwicklung 140 d) John Bowlby: Bindungstheorie 144 5 2 Kindheit 148 5 2 1
Veränderungen in der Kindheitsforschung 148 5 2 2 Der gegenwärtige Wandel
der Kindheit 150 5 3 Jugend 152 5 3 1 Grundlegende Begriffe: Jugend -
Pubertät - Adoleszenz 152 5 3 2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 154 5 3
3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 160 5 3 4 Aktuelle Tendenzen
der Jugendforschung 162 6 Sozialisation 171 6 1 Was heißt "Sozialisation"?
173 6 2 Die wichtigsten Theorien 176 6 2 1 Psychologische Theorien 177 a)
Lern- und Verhaltenspsychologie 177 b) Psychoanalyse 178 c) Kognitive
Entwicklungspsychologie 180 d) Ökologischer Ansatz 181 6 2 2 Soziologische
Theorien 182 a) Struktur-funktionale Theorie 182 b) Symbolischer
Interaktionismus 184 c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 186 6 3 Instanzen
der Sozialisation 190 6 3 1 Beispiel Familie 190 6 3 2 Beispiel Schule 192
6 4 Die Generationenfrage 195 7 Erziehung 201 7 1 Warum ist der Mensch auf
Erziehung angewiesen? - Anthropologische Grundlagen 203 7 1 1 Biologische
Aspekte 204 7 1 2 Philosophische Aspekte 207 7 1 3 Enkulturation: das
grundlegende Lernen von Kultur 207 7 1 4 Der pädagogische Grundgedanke
(Benner) 208 7 2 Was ist Erziehung? 210 7 2 1 Die "Auflösung" des
Erziehungsbegriffs und das "Kontingenzproblem" 210 7 2 2 Bilder von
Erziehung 211 7 2 3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der
Fachsprache 213 7 2 4 Eine deskriptive Begriffsdefinition (Brezinka) 215 7
2 5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) 216 7 3 Ziele,
Normen und Werte in der Erziehung 217 7 3 1 Unterscheidung von Zielen,
Normen und Werten 217 7 3 2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen
218 7 3 3 Erziehungsziele und Werte heute 219 7 4 Theorien und Modelle zum
Erziehungsprozess 221 7 5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle
Fragen 223 8 Bildung 231 8 1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs 233
8 2 Bildung als pädagogische Grundkategorie 234 8 3 Umrisse eines modernen
Bildungskonzeptes 235 8 4 Bildung und Schule 240 8 5 Was bleibt vom
Bildungsbegriff? 242 9 Lernen 247 9 1 Was ist Lernen? 249 9 2 Lerntheorien
250 9 2 1 Das klassische Konditionieren (Pawlow) 251 9 2 2 Operantes Lernen
(Skinner) 252 9 2 3 Lernen am Modell (Bandura) 254 9 3 Kognitives Lernen
256 9 3 1 Wie arbeitet unser Gehirn? 256 9 3 2 Lernen als
Informationsverarbeitung 260 9 4 Lernen aus konstruktivistischer
Perspektive 266 9 5 Individualisiertes Lernen 267 9 6 Selbstgesteuertes
Lernen 269 9 7 Kooperatives Lernen 270 10 Didaktik 275 10 1 Zur Geschichte
didaktischer Positionen 278 10 2 Die "großen" didaktischen Modelle 280 10 2
1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) 280 10 2 2 Die
lehrtheoretische Didaktik ("Hamburger Modell" - Wolfgang Schulz) 285 10 2 3
Konstruktivistische Didaktik 288 10 2 4 Eklektische Didaktik 290 10 3
Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung 293 10 4
Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und die Rolle von Lehrpersonen
298 10 4 1 Instruktion und Konstruktion beim Lernen - zwei Feinde? 298 10 4
2 Das Sandwich-Prinzip: ein tragbares Konzept der Unterrichtsgestaltung 299
10 5 Was sollen Lehrer und Lehrerinnen können? 300 11 Das Bildungswesen 309
11 1 Aufbau und Struktur 311 11 1 1 Strukturmerkmale 311 11 1 2
Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland 314 11 1
3 Stufen des Bildungswesens 318 11 1 4 Rechtliche Grundlagen 320 11 1 5
Bildungsreform 323 11 2 Die allgemeinbildenden Schulen 332 11 2 1 Die
Grundschule - Musterkind der Schulreform? 332 11 2 2 Die Orientierungsstufe
- Fördern oder Auslesen? 337 11 2 3 Die Hauptschule - Weiterentwicklung
oder Abschied? 338 11 2 4 Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil?
340 11 2 5 Das Gymnasium - Kontinuität oder Wandel? 342 11 2 6 Die
Gesamtschule - Alternative oder Ergänzung? 346 11 2 7 Die Sonderschule -
Separieren oder Integrieren? 351 11 3 Berufliche Schulen 357 11 4
Schultheorien - was ist "Schule"? 360 11 4 1 Die wichtigsten Schultheorien
im Überblick 360 11 4 2 Elf "Wesensmerkmale" der Schule 369 12
Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder 377 12 1
Erwachsenenbildung/Weiterbildung 379 12 2 Berufliche Bildung 388 12 3
Sozialpädagogik 392 12 4 Freizeitpädagogik 400 12 5 Weitere aktuelle
Arbeitsfelder 404 12 5 1 Familienbildung 404 12 5 2 Kinder- und
Jugendarbeit 405 12 5 3 Kulturpädagogik 408 12 5 4 Gesundheitsbildung 409
12 5 5 Behindertenarbeit und Altenarbeit 410 13 Aktuelle Herausforderungen
der Pädagogik - Beispiele 417 13 1 Gesellschaftliche und kulturelle
Wandlungsprozesse im Zeitalter der Transformation 419 13 2 Umgang mit
Heterogenität 420 13 2 1 Kinder mit besonderem Förderbedarf 421 13 2 2
Kinder mit besonderen Begabungen/Hochbegabungen 423 13 2 3 Kinder mit
Migrationshintergrund 424 13 2 4 Mädchen - Jungen - Diverse 426 13 3 Neue
Medien und Medienpädagogik 427 13 4 Sexualpädagogik und sexueller
Missbrauch 434 13 5 Frieden - Umwelt - Globalisierung 437 13 6 Soziale
Gerechtigkeit 440
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13 1 Gliederung der
Erziehungswissenschaft 21 1 1 Expansion und ihre Folgen 23 1 2 Struktur der
Disziplin 25 1 3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 29 2
Richtungen der Erziehungswissenschaft 33 2 1 Geisteswissenschaftliche
Pädagogik 36 2 2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 40
2 3 Kritische Erziehungswissenschaft 44 2 4 Bilanz und aktueller Stand der
Theorieentwicklung 49 3 Methoden der Erziehungswissenschaft 55 3 1 Woher
wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 57 3 2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als
Methode 59 3 2 1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 59 3 2 2
Der hermeneutische Zirkel 60 3 2 3 Regeln der Auslegung 62 3 2 4 Zur Kritik
am Verstehen als Methode 63 3 3 Quantitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 64 3 3 1 Grundsätzliches 64 3 3 2
Das Experiment 66 3 3 3 Die Beobachtung 67 3 3 4 Die Befragung 69 3 3 5 Der
Test 71 3 3 6 Die quantitative Inhaltsanalyse 72 3 4 Qualitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 74 3 4 1 Grundsätzliches 74 3 4 2
Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer Forschung 76 3 5
Weitere Forschungsansätze 80 3 5 1 Biografieforschung 80 3 5 2
Evaluationsforschung 81 3 5 3 Aktionsforschung/Handlungsforschung 82 3 5 4
Empirische Bildungsforschung 83 4 Geschichte der Pädagogik 89 Vorspann: Von
der Antike zur Neuzeit 91 4 1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur
Moderne (17 Jahrhundert) 95 4 2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das
"Pädagogische Jahrhundert" (1700-1800) 97 a) John Locke, Immanuel Kant 97
b) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): Repräsentant und Überwinder der
Aufklärung 99 c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder
Wirtschaftsfreunde? 101 d) Die Industrieschulen 102 e) Johann Heinrich
Pestalozzi (1746-1827): 102 4 3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" -
Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft
(1800-1900) 105 a) "Große Pädagogen" 105 b) Humboldt (1767-1835) und die
Folgen 106 c) Entwicklungen im Bildungswesen 107 d) Johann Friedrich
Herbart (1776-1841) und die Formalstufen des Unterrichts 110 4 4 Vierte
Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 112 a) "Kulturkritik"
113 b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen 113 c) Einzelne pädagogische
Richtungen 114 4 5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit -
DDR - Gegenwart (1933-2012) 118 5 Das Kindes- und Jugendalter -Abriss der
Entwicklungspsychologie 125 5 1 Entwicklungspsychologische Modelle 127 a)
Erik H Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 128 b) J Piaget:
Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 134 c) L Kohlberg: Moralische
Entwicklung 140 d) John Bowlby: Bindungstheorie 144 5 2 Kindheit 148 5 2 1
Veränderungen in der Kindheitsforschung 148 5 2 2 Der gegenwärtige Wandel
der Kindheit 150 5 3 Jugend 152 5 3 1 Grundlegende Begriffe: Jugend -
Pubertät - Adoleszenz 152 5 3 2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 154 5 3
3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 160 5 3 4 Aktuelle Tendenzen
der Jugendforschung 162 6 Sozialisation 171 6 1 Was heißt "Sozialisation"?
173 6 2 Die wichtigsten Theorien 176 6 2 1 Psychologische Theorien 177 a)
Lern- und Verhaltenspsychologie 177 b) Psychoanalyse 178 c) Kognitive
Entwicklungspsychologie 180 d) Ökologischer Ansatz 181 6 2 2 Soziologische
Theorien 182 a) Struktur-funktionale Theorie 182 b) Symbolischer
Interaktionismus 184 c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 186 6 3 Instanzen
der Sozialisation 190 6 3 1 Beispiel Familie 190 6 3 2 Beispiel Schule 192
6 4 Die Generationenfrage 195 7 Erziehung 201 7 1 Warum ist der Mensch auf
Erziehung angewiesen? - Anthropologische Grundlagen 203 7 1 1 Biologische
Aspekte 204 7 1 2 Philosophische Aspekte 207 7 1 3 Enkulturation: das
grundlegende Lernen von Kultur 207 7 1 4 Der pädagogische Grundgedanke
(Benner) 208 7 2 Was ist Erziehung? 210 7 2 1 Die "Auflösung" des
Erziehungsbegriffs und das "Kontingenzproblem" 210 7 2 2 Bilder von
Erziehung 211 7 2 3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der
Fachsprache 213 7 2 4 Eine deskriptive Begriffsdefinition (Brezinka) 215 7
2 5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) 216 7 3 Ziele,
Normen und Werte in der Erziehung 217 7 3 1 Unterscheidung von Zielen,
Normen und Werten 217 7 3 2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen
218 7 3 3 Erziehungsziele und Werte heute 219 7 4 Theorien und Modelle zum
Erziehungsprozess 221 7 5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle
Fragen 223 8 Bildung 231 8 1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs 233
8 2 Bildung als pädagogische Grundkategorie 234 8 3 Umrisse eines modernen
Bildungskonzeptes 235 8 4 Bildung und Schule 240 8 5 Was bleibt vom
Bildungsbegriff? 242 9 Lernen 247 9 1 Was ist Lernen? 249 9 2 Lerntheorien
250 9 2 1 Das klassische Konditionieren (Pawlow) 251 9 2 2 Operantes Lernen
(Skinner) 252 9 2 3 Lernen am Modell (Bandura) 254 9 3 Kognitives Lernen
256 9 3 1 Wie arbeitet unser Gehirn? 256 9 3 2 Lernen als
Informationsverarbeitung 260 9 4 Lernen aus konstruktivistischer
Perspektive 266 9 5 Individualisiertes Lernen 267 9 6 Selbstgesteuertes
Lernen 269 9 7 Kooperatives Lernen 270 10 Didaktik 275 10 1 Zur Geschichte
didaktischer Positionen 278 10 2 Die "großen" didaktischen Modelle 280 10 2
1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) 280 10 2 2 Die
lehrtheoretische Didaktik ("Hamburger Modell" - Wolfgang Schulz) 285 10 2 3
Konstruktivistische Didaktik 288 10 2 4 Eklektische Didaktik 290 10 3
Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung 293 10 4
Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und die Rolle von Lehrpersonen
298 10 4 1 Instruktion und Konstruktion beim Lernen - zwei Feinde? 298 10 4
2 Das Sandwich-Prinzip: ein tragbares Konzept der Unterrichtsgestaltung 299
10 5 Was sollen Lehrer und Lehrerinnen können? 300 11 Das Bildungswesen 309
11 1 Aufbau und Struktur 311 11 1 1 Strukturmerkmale 311 11 1 2
Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland 314 11 1
3 Stufen des Bildungswesens 318 11 1 4 Rechtliche Grundlagen 320 11 1 5
Bildungsreform 323 11 2 Die allgemeinbildenden Schulen 332 11 2 1 Die
Grundschule - Musterkind der Schulreform? 332 11 2 2 Die Orientierungsstufe
- Fördern oder Auslesen? 337 11 2 3 Die Hauptschule - Weiterentwicklung
oder Abschied? 338 11 2 4 Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil?
340 11 2 5 Das Gymnasium - Kontinuität oder Wandel? 342 11 2 6 Die
Gesamtschule - Alternative oder Ergänzung? 346 11 2 7 Die Sonderschule -
Separieren oder Integrieren? 351 11 3 Berufliche Schulen 357 11 4
Schultheorien - was ist "Schule"? 360 11 4 1 Die wichtigsten Schultheorien
im Überblick 360 11 4 2 Elf "Wesensmerkmale" der Schule 369 12
Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder 377 12 1
Erwachsenenbildung/Weiterbildung 379 12 2 Berufliche Bildung 388 12 3
Sozialpädagogik 392 12 4 Freizeitpädagogik 400 12 5 Weitere aktuelle
Arbeitsfelder 404 12 5 1 Familienbildung 404 12 5 2 Kinder- und
Jugendarbeit 405 12 5 3 Kulturpädagogik 408 12 5 4 Gesundheitsbildung 409
12 5 5 Behindertenarbeit und Altenarbeit 410 13 Aktuelle Herausforderungen
der Pädagogik - Beispiele 417 13 1 Gesellschaftliche und kulturelle
Wandlungsprozesse im Zeitalter der Transformation 419 13 2 Umgang mit
Heterogenität 420 13 2 1 Kinder mit besonderem Förderbedarf 421 13 2 2
Kinder mit besonderen Begabungen/Hochbegabungen 423 13 2 3 Kinder mit
Migrationshintergrund 424 13 2 4 Mädchen - Jungen - Diverse 426 13 3 Neue
Medien und Medienpädagogik 427 13 4 Sexualpädagogik und sexueller
Missbrauch 434 13 5 Frieden - Umwelt - Globalisierung 437 13 6 Soziale
Gerechtigkeit 440
Vorwort zur 11., grundlegend überarbeiteten Auflage 11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13
Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft
1.1 Expansion und ihre Folgen 19
1.2 Struktur der Disziplin 21
1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 25
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 30
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 35
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 39
2.4 Weitere Richtungen 42
a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42
b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43
c) Phänomenologische Pädagogik 44
d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45
e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 46
2.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 53
3.2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als Methode 56
3.2.1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 56
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel 56
3.2.3 Regeln der Auslegung 58
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 59
3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 59
3.3.1 Grundsätzliches 59
3.3.2 Das Experiment 60
3.3.3 Die Beobachtung 62
3.3.4 Die Befragung 62
3.3.5 Der Test 63
3.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 64
3.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 64
3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 65
3.4.1 Grundsätzliches 65
3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer
Forschung 67
3.4.3 Komplexe F orschungsdesigns 68
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 78
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne
(17. Jahrhundert) 82
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das "Pädagogische Jahrhundert"
(1700-1800) 84
a) John Locke, Immanuel Kant 84
b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87
c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? 89
d) Die Industrieschulen 89
e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 90
4.3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" - Erziehung und Bildung in
der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900) 93
a) "Große Pädagogen" 93
b) Humboldt und die Folgen 94
c) Entwicklungen im Bildungswesen 95
d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 99
4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 101
a) "Kulturkritik" 102
b) Soziale/sozialpädagogische B ewegungen 103
c) Einzelne pädagogische Richtungen 104
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR -
Gegenwart (1933-2012) 108
Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter -
Abriss der Entwicklungspsychologie
5.1 Kindheit 115
5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 115
5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 117
5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119
a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120
b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126
c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 131
5.2 Jugend 134
5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz 134
5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 136
5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 142
5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145
Kapitel 6: Sozialisation
6.1 Was heißt "Sozialisation"? 157
6.2 Die wichtigsten Theorien 160
6.2.1 Psychologische Theorien 161
a) Lern- und Verhaltenspsychologie 161
b) Psychoanalyse .162
c) Kognitive Entwicklungspsychologie 164
d) Ökologischer Ansatz 165
6.2.2 Soziologische Theorien 166
a) Struktur-funktionale Theorie 166
b) Symbolischer Interaktionismus 167
c) Gesellschaftstheoretis
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13
Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft
1.1 Expansion und ihre Folgen 19
1.2 Struktur der Disziplin 21
1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 25
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 30
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 35
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 39
2.4 Weitere Richtungen 42
a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42
b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43
c) Phänomenologische Pädagogik 44
d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45
e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 46
2.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 53
3.2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als Methode 56
3.2.1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 56
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel 56
3.2.3 Regeln der Auslegung 58
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 59
3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 59
3.3.1 Grundsätzliches 59
3.3.2 Das Experiment 60
3.3.3 Die Beobachtung 62
3.3.4 Die Befragung 62
3.3.5 Der Test 63
3.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 64
3.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 64
3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 65
3.4.1 Grundsätzliches 65
3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer
Forschung 67
3.4.3 Komplexe F orschungsdesigns 68
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 78
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne
(17. Jahrhundert) 82
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das "Pädagogische Jahrhundert"
(1700-1800) 84
a) John Locke, Immanuel Kant 84
b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87
c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? 89
d) Die Industrieschulen 89
e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 90
4.3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" - Erziehung und Bildung in
der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900) 93
a) "Große Pädagogen" 93
b) Humboldt und die Folgen 94
c) Entwicklungen im Bildungswesen 95
d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 99
4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 101
a) "Kulturkritik" 102
b) Soziale/sozialpädagogische B ewegungen 103
c) Einzelne pädagogische Richtungen 104
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR -
Gegenwart (1933-2012) 108
Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter -
Abriss der Entwicklungspsychologie
5.1 Kindheit 115
5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 115
5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 117
5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119
a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120
b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126
c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 131
5.2 Jugend 134
5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz 134
5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 136
5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 142
5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145
Kapitel 6: Sozialisation
6.1 Was heißt "Sozialisation"? 157
6.2 Die wichtigsten Theorien 160
6.2.1 Psychologische Theorien 161
a) Lern- und Verhaltenspsychologie 161
b) Psychoanalyse .162
c) Kognitive Entwicklungspsychologie 164
d) Ökologischer Ansatz 165
6.2.2 Soziologische Theorien 166
a) Struktur-funktionale Theorie 166
b) Symbolischer Interaktionismus 167
c) Gesellschaftstheoretis
Vorwort zur 14., vollständig neu bearbeiteten und aktualisierten Auflage 11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13 1 Gliederung der
Erziehungswissenschaft 21 1 1 Expansion und ihre Folgen 23 1 2 Struktur der
Disziplin 25 1 3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 29 2
Richtungen der Erziehungswissenschaft 33 2 1 Geisteswissenschaftliche
Pädagogik 36 2 2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 40
2 3 Kritische Erziehungswissenschaft 44 2 4 Bilanz und aktueller Stand der
Theorieentwicklung 49 3 Methoden der Erziehungswissenschaft 55 3 1 Woher
wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 57 3 2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als
Methode 59 3 2 1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 59 3 2 2
Der hermeneutische Zirkel 60 3 2 3 Regeln der Auslegung 62 3 2 4 Zur Kritik
am Verstehen als Methode 63 3 3 Quantitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 64 3 3 1 Grundsätzliches 64 3 3 2
Das Experiment 66 3 3 3 Die Beobachtung 67 3 3 4 Die Befragung 69 3 3 5 Der
Test 71 3 3 6 Die quantitative Inhaltsanalyse 72 3 4 Qualitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 74 3 4 1 Grundsätzliches 74 3 4 2
Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer Forschung 76 3 5
Weitere Forschungsansätze 80 3 5 1 Biografieforschung 80 3 5 2
Evaluationsforschung 81 3 5 3 Aktionsforschung/Handlungsforschung 82 3 5 4
Empirische Bildungsforschung 83 4 Geschichte der Pädagogik 89 Vorspann: Von
der Antike zur Neuzeit 91 4 1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur
Moderne (17 Jahrhundert) 95 4 2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das
"Pädagogische Jahrhundert" (1700-1800) 97 a) John Locke, Immanuel Kant 97
b) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): Repräsentant und Überwinder der
Aufklärung 99 c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder
Wirtschaftsfreunde? 101 d) Die Industrieschulen 102 e) Johann Heinrich
Pestalozzi (1746-1827): 102 4 3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" -
Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft
(1800-1900) 105 a) "Große Pädagogen" 105 b) Humboldt (1767-1835) und die
Folgen 106 c) Entwicklungen im Bildungswesen 107 d) Johann Friedrich
Herbart (1776-1841) und die Formalstufen des Unterrichts 110 4 4 Vierte
Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 112 a) "Kulturkritik"
113 b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen 113 c) Einzelne pädagogische
Richtungen 114 4 5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit -
DDR - Gegenwart (1933-2012) 118 5 Das Kindes- und Jugendalter -Abriss der
Entwicklungspsychologie 125 5 1 Entwicklungspsychologische Modelle 127 a)
Erik H Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 128 b) J Piaget:
Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 134 c) L Kohlberg: Moralische
Entwicklung 140 d) John Bowlby: Bindungstheorie 144 5 2 Kindheit 148 5 2 1
Veränderungen in der Kindheitsforschung 148 5 2 2 Der gegenwärtige Wandel
der Kindheit 150 5 3 Jugend 152 5 3 1 Grundlegende Begriffe: Jugend -
Pubertät - Adoleszenz 152 5 3 2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 154 5 3
3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 160 5 3 4 Aktuelle Tendenzen
der Jugendforschung 162 6 Sozialisation 171 6 1 Was heißt "Sozialisation"?
173 6 2 Die wichtigsten Theorien 176 6 2 1 Psychologische Theorien 177 a)
Lern- und Verhaltenspsychologie 177 b) Psychoanalyse 178 c) Kognitive
Entwicklungspsychologie 180 d) Ökologischer Ansatz 181 6 2 2 Soziologische
Theorien 182 a) Struktur-funktionale Theorie 182 b) Symbolischer
Interaktionismus 184 c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 186 6 3 Instanzen
der Sozialisation 190 6 3 1 Beispiel Familie 190 6 3 2 Beispiel Schule 192
6 4 Die Generationenfrage 195 7 Erziehung 201 7 1 Warum ist der Mensch auf
Erziehung angewiesen? - Anthropologische Grundlagen 203 7 1 1 Biologische
Aspekte 204 7 1 2 Philosophische Aspekte 207 7 1 3 Enkulturation: das
grundlegende Lernen von Kultur 207 7 1 4 Der pädagogische Grundgedanke
(Benner) 208 7 2 Was ist Erziehung? 210 7 2 1 Die "Auflösung" des
Erziehungsbegriffs und das "Kontingenzproblem" 210 7 2 2 Bilder von
Erziehung 211 7 2 3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der
Fachsprache 213 7 2 4 Eine deskriptive Begriffsdefinition (Brezinka) 215 7
2 5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) 216 7 3 Ziele,
Normen und Werte in der Erziehung 217 7 3 1 Unterscheidung von Zielen,
Normen und Werten 217 7 3 2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen
218 7 3 3 Erziehungsziele und Werte heute 219 7 4 Theorien und Modelle zum
Erziehungsprozess 221 7 5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle
Fragen 223 8 Bildung 231 8 1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs 233
8 2 Bildung als pädagogische Grundkategorie 234 8 3 Umrisse eines modernen
Bildungskonzeptes 235 8 4 Bildung und Schule 240 8 5 Was bleibt vom
Bildungsbegriff? 242 9 Lernen 247 9 1 Was ist Lernen? 249 9 2 Lerntheorien
250 9 2 1 Das klassische Konditionieren (Pawlow) 251 9 2 2 Operantes Lernen
(Skinner) 252 9 2 3 Lernen am Modell (Bandura) 254 9 3 Kognitives Lernen
256 9 3 1 Wie arbeitet unser Gehirn? 256 9 3 2 Lernen als
Informationsverarbeitung 260 9 4 Lernen aus konstruktivistischer
Perspektive 266 9 5 Individualisiertes Lernen 267 9 6 Selbstgesteuertes
Lernen 269 9 7 Kooperatives Lernen 270 10 Didaktik 275 10 1 Zur Geschichte
didaktischer Positionen 278 10 2 Die "großen" didaktischen Modelle 280 10 2
1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) 280 10 2 2 Die
lehrtheoretische Didaktik ("Hamburger Modell" - Wolfgang Schulz) 285 10 2 3
Konstruktivistische Didaktik 288 10 2 4 Eklektische Didaktik 290 10 3
Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung 293 10 4
Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und die Rolle von Lehrpersonen
298 10 4 1 Instruktion und Konstruktion beim Lernen - zwei Feinde? 298 10 4
2 Das Sandwich-Prinzip: ein tragbares Konzept der Unterrichtsgestaltung 299
10 5 Was sollen Lehrer und Lehrerinnen können? 300 11 Das Bildungswesen 309
11 1 Aufbau und Struktur 311 11 1 1 Strukturmerkmale 311 11 1 2
Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland 314 11 1
3 Stufen des Bildungswesens 318 11 1 4 Rechtliche Grundlagen 320 11 1 5
Bildungsreform 323 11 2 Die allgemeinbildenden Schulen 332 11 2 1 Die
Grundschule - Musterkind der Schulreform? 332 11 2 2 Die Orientierungsstufe
- Fördern oder Auslesen? 337 11 2 3 Die Hauptschule - Weiterentwicklung
oder Abschied? 338 11 2 4 Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil?
340 11 2 5 Das Gymnasium - Kontinuität oder Wandel? 342 11 2 6 Die
Gesamtschule - Alternative oder Ergänzung? 346 11 2 7 Die Sonderschule -
Separieren oder Integrieren? 351 11 3 Berufliche Schulen 357 11 4
Schultheorien - was ist "Schule"? 360 11 4 1 Die wichtigsten Schultheorien
im Überblick 360 11 4 2 Elf "Wesensmerkmale" der Schule 369 12
Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder 377 12 1
Erwachsenenbildung/Weiterbildung 379 12 2 Berufliche Bildung 388 12 3
Sozialpädagogik 392 12 4 Freizeitpädagogik 400 12 5 Weitere aktuelle
Arbeitsfelder 404 12 5 1 Familienbildung 404 12 5 2 Kinder- und
Jugendarbeit 405 12 5 3 Kulturpädagogik 408 12 5 4 Gesundheitsbildung 409
12 5 5 Behindertenarbeit und Altenarbeit 410 13 Aktuelle Herausforderungen
der Pädagogik - Beispiele 417 13 1 Gesellschaftliche und kulturelle
Wandlungsprozesse im Zeitalter der Transformation 419 13 2 Umgang mit
Heterogenität 420 13 2 1 Kinder mit besonderem Förderbedarf 421 13 2 2
Kinder mit besonderen Begabungen/Hochbegabungen 423 13 2 3 Kinder mit
Migrationshintergrund 424 13 2 4 Mädchen - Jungen - Diverse 426 13 3 Neue
Medien und Medienpädagogik 427 13 4 Sexualpädagogik und sexueller
Missbrauch 434 13 5 Frieden - Umwelt - Globalisierung 437 13 6 Soziale
Gerechtigkeit 440
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13 1 Gliederung der
Erziehungswissenschaft 21 1 1 Expansion und ihre Folgen 23 1 2 Struktur der
Disziplin 25 1 3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 29 2
Richtungen der Erziehungswissenschaft 33 2 1 Geisteswissenschaftliche
Pädagogik 36 2 2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 40
2 3 Kritische Erziehungswissenschaft 44 2 4 Bilanz und aktueller Stand der
Theorieentwicklung 49 3 Methoden der Erziehungswissenschaft 55 3 1 Woher
wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden 57 3 2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als
Methode 59 3 2 1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 59 3 2 2
Der hermeneutische Zirkel 60 3 2 3 Regeln der Auslegung 62 3 2 4 Zur Kritik
am Verstehen als Methode 63 3 3 Quantitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 64 3 3 1 Grundsätzliches 64 3 3 2
Das Experiment 66 3 3 3 Die Beobachtung 67 3 3 4 Die Befragung 69 3 3 5 Der
Test 71 3 3 6 Die quantitative Inhaltsanalyse 72 3 4 Qualitative Methoden
erziehungswissenschaftlicher Forschung 74 3 4 1 Grundsätzliches 74 3 4 2
Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer Forschung 76 3 5
Weitere Forschungsansätze 80 3 5 1 Biografieforschung 80 3 5 2
Evaluationsforschung 81 3 5 3 Aktionsforschung/Handlungsforschung 82 3 5 4
Empirische Bildungsforschung 83 4 Geschichte der Pädagogik 89 Vorspann: Von
der Antike zur Neuzeit 91 4 1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur
Moderne (17 Jahrhundert) 95 4 2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das
"Pädagogische Jahrhundert" (1700-1800) 97 a) John Locke, Immanuel Kant 97
b) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): Repräsentant und Überwinder der
Aufklärung 99 c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder
Wirtschaftsfreunde? 101 d) Die Industrieschulen 102 e) Johann Heinrich
Pestalozzi (1746-1827): 102 4 3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" -
Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft
(1800-1900) 105 a) "Große Pädagogen" 105 b) Humboldt (1767-1835) und die
Folgen 106 c) Entwicklungen im Bildungswesen 107 d) Johann Friedrich
Herbart (1776-1841) und die Formalstufen des Unterrichts 110 4 4 Vierte
Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 112 a) "Kulturkritik"
113 b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen 113 c) Einzelne pädagogische
Richtungen 114 4 5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit -
DDR - Gegenwart (1933-2012) 118 5 Das Kindes- und Jugendalter -Abriss der
Entwicklungspsychologie 125 5 1 Entwicklungspsychologische Modelle 127 a)
Erik H Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 128 b) J Piaget:
Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 134 c) L Kohlberg: Moralische
Entwicklung 140 d) John Bowlby: Bindungstheorie 144 5 2 Kindheit 148 5 2 1
Veränderungen in der Kindheitsforschung 148 5 2 2 Der gegenwärtige Wandel
der Kindheit 150 5 3 Jugend 152 5 3 1 Grundlegende Begriffe: Jugend -
Pubertät - Adoleszenz 152 5 3 2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 154 5 3
3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 160 5 3 4 Aktuelle Tendenzen
der Jugendforschung 162 6 Sozialisation 171 6 1 Was heißt "Sozialisation"?
173 6 2 Die wichtigsten Theorien 176 6 2 1 Psychologische Theorien 177 a)
Lern- und Verhaltenspsychologie 177 b) Psychoanalyse 178 c) Kognitive
Entwicklungspsychologie 180 d) Ökologischer Ansatz 181 6 2 2 Soziologische
Theorien 182 a) Struktur-funktionale Theorie 182 b) Symbolischer
Interaktionismus 184 c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 186 6 3 Instanzen
der Sozialisation 190 6 3 1 Beispiel Familie 190 6 3 2 Beispiel Schule 192
6 4 Die Generationenfrage 195 7 Erziehung 201 7 1 Warum ist der Mensch auf
Erziehung angewiesen? - Anthropologische Grundlagen 203 7 1 1 Biologische
Aspekte 204 7 1 2 Philosophische Aspekte 207 7 1 3 Enkulturation: das
grundlegende Lernen von Kultur 207 7 1 4 Der pädagogische Grundgedanke
(Benner) 208 7 2 Was ist Erziehung? 210 7 2 1 Die "Auflösung" des
Erziehungsbegriffs und das "Kontingenzproblem" 210 7 2 2 Bilder von
Erziehung 211 7 2 3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der
Fachsprache 213 7 2 4 Eine deskriptive Begriffsdefinition (Brezinka) 215 7
2 5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid) 216 7 3 Ziele,
Normen und Werte in der Erziehung 217 7 3 1 Unterscheidung von Zielen,
Normen und Werten 217 7 3 2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen
218 7 3 3 Erziehungsziele und Werte heute 219 7 4 Theorien und Modelle zum
Erziehungsprozess 221 7 5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle
Fragen 223 8 Bildung 231 8 1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs 233
8 2 Bildung als pädagogische Grundkategorie 234 8 3 Umrisse eines modernen
Bildungskonzeptes 235 8 4 Bildung und Schule 240 8 5 Was bleibt vom
Bildungsbegriff? 242 9 Lernen 247 9 1 Was ist Lernen? 249 9 2 Lerntheorien
250 9 2 1 Das klassische Konditionieren (Pawlow) 251 9 2 2 Operantes Lernen
(Skinner) 252 9 2 3 Lernen am Modell (Bandura) 254 9 3 Kognitives Lernen
256 9 3 1 Wie arbeitet unser Gehirn? 256 9 3 2 Lernen als
Informationsverarbeitung 260 9 4 Lernen aus konstruktivistischer
Perspektive 266 9 5 Individualisiertes Lernen 267 9 6 Selbstgesteuertes
Lernen 269 9 7 Kooperatives Lernen 270 10 Didaktik 275 10 1 Zur Geschichte
didaktischer Positionen 278 10 2 Die "großen" didaktischen Modelle 280 10 2
1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki) 280 10 2 2 Die
lehrtheoretische Didaktik ("Hamburger Modell" - Wolfgang Schulz) 285 10 2 3
Konstruktivistische Didaktik 288 10 2 4 Eklektische Didaktik 290 10 3
Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung 293 10 4
Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und die Rolle von Lehrpersonen
298 10 4 1 Instruktion und Konstruktion beim Lernen - zwei Feinde? 298 10 4
2 Das Sandwich-Prinzip: ein tragbares Konzept der Unterrichtsgestaltung 299
10 5 Was sollen Lehrer und Lehrerinnen können? 300 11 Das Bildungswesen 309
11 1 Aufbau und Struktur 311 11 1 1 Strukturmerkmale 311 11 1 2
Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland 314 11 1
3 Stufen des Bildungswesens 318 11 1 4 Rechtliche Grundlagen 320 11 1 5
Bildungsreform 323 11 2 Die allgemeinbildenden Schulen 332 11 2 1 Die
Grundschule - Musterkind der Schulreform? 332 11 2 2 Die Orientierungsstufe
- Fördern oder Auslesen? 337 11 2 3 Die Hauptschule - Weiterentwicklung
oder Abschied? 338 11 2 4 Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil?
340 11 2 5 Das Gymnasium - Kontinuität oder Wandel? 342 11 2 6 Die
Gesamtschule - Alternative oder Ergänzung? 346 11 2 7 Die Sonderschule -
Separieren oder Integrieren? 351 11 3 Berufliche Schulen 357 11 4
Schultheorien - was ist "Schule"? 360 11 4 1 Die wichtigsten Schultheorien
im Überblick 360 11 4 2 Elf "Wesensmerkmale" der Schule 369 12
Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder 377 12 1
Erwachsenenbildung/Weiterbildung 379 12 2 Berufliche Bildung 388 12 3
Sozialpädagogik 392 12 4 Freizeitpädagogik 400 12 5 Weitere aktuelle
Arbeitsfelder 404 12 5 1 Familienbildung 404 12 5 2 Kinder- und
Jugendarbeit 405 12 5 3 Kulturpädagogik 408 12 5 4 Gesundheitsbildung 409
12 5 5 Behindertenarbeit und Altenarbeit 410 13 Aktuelle Herausforderungen
der Pädagogik - Beispiele 417 13 1 Gesellschaftliche und kulturelle
Wandlungsprozesse im Zeitalter der Transformation 419 13 2 Umgang mit
Heterogenität 420 13 2 1 Kinder mit besonderem Förderbedarf 421 13 2 2
Kinder mit besonderen Begabungen/Hochbegabungen 423 13 2 3 Kinder mit
Migrationshintergrund 424 13 2 4 Mädchen - Jungen - Diverse 426 13 3 Neue
Medien und Medienpädagogik 427 13 4 Sexualpädagogik und sexueller
Missbrauch 434 13 5 Frieden - Umwelt - Globalisierung 437 13 6 Soziale
Gerechtigkeit 440
Aus: lehrerbibliothek - Jens Walter - 04.12.2018
[...] Die 12 Kapitel können als jeweilige Einführung in das entsprechende Fachgebiet gelesen werden: insgesamt ein systematischer Überblick in verständlicher Sprache und durch Schaubilder, Tabellen etc. erläutert. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an. Gudjons und Traubs Klassiker eignet sich mithin ebenso als Einführugsliteratur zur ersten Orientierung über den Gesamtbereich der Pädagogik wie auch zur Prüfungsvorbereitung.
Aus: Wirtschaft & Erziehung 65/4 (2013)
Das "Pädagogische Grundwissen" will in zweifacher Hinsicht hilfreich sein: Erstens kann es zur Vorbereitung von Examensprüfungen in Erziehungswissenschaften verwendet werden. Zum anderen lässt es sich zur Orientierung einer Einführung in das pädagogische Studium lesen. [...]
[...] Die 12 Kapitel können als jeweilige Einführung in das entsprechende Fachgebiet gelesen werden: insgesamt ein systematischer Überblick in verständlicher Sprache und durch Schaubilder, Tabellen etc. erläutert. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an. Gudjons und Traubs Klassiker eignet sich mithin ebenso als Einführugsliteratur zur ersten Orientierung über den Gesamtbereich der Pädagogik wie auch zur Prüfungsvorbereitung.
Aus: Wirtschaft & Erziehung 65/4 (2013)
Das "Pädagogische Grundwissen" will in zweifacher Hinsicht hilfreich sein: Erstens kann es zur Vorbereitung von Examensprüfungen in Erziehungswissenschaften verwendet werden. Zum anderen lässt es sich zur Orientierung einer Einführung in das pädagogische Studium lesen. [...]