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Esta investigação defende que a Nova Zelândia poderia beneficiar de uma melhor compreensão das razões por trás das disparidades educacionais históricas que existem entre os estudantes maoris e os seus colegas não maoris. Essas disparidades continuam a ser perpetuadas pelo ensino regular em inglês. Essa situação continua a marginalizar os estudantes maoris na educação e resulta no seu fracasso escolar (Bishop & Glynn, 1999). Em vez de continuar a culpar os alunos maoris (uma posição deficitária) e as suas comunidades de origem por estas circunstâncias, os educadores precisam de se concentrar no que podem fazer para corrigir esta situação (uma posição ativa). Uma resposta colaborativa e ativa estaria mais em linha com o Tratado de Waitangi e proporcionaria maior potencial e estabilidade para o nosso futuro conjunto. Esta investigação está localizada numa escola que esteve envolvida num projeto de desenvolvimento profissional chamado Te Kotahitanga (Bishop, Berryman, Tiakiwai & Richardson, 2003). Os participantes da investigação são quatro professores e quatro alunos maoris. As suas narrativas de experiência resultaram no desenvolvimento de novas relações através da escuta e da aprendizagem mútua entre professores e alunos maoris.