Andere Kunden interessierten sich auch für
![Dzia¿alno¿¿ dydaktyczna PLA oparta na umiej¿tno¿ci czytania i pisania jako praktyce spo¿ecznej]( "Dzia¿alno¿¿ dydaktyczna PLA oparta na umiej¿tno¿ci czytania i pisania jako praktyce spo¿ecznej")
Dzia¿alno¿¿ dydaktyczna PLA oparta na umiej¿tno¿ci czytania i pisania jako praktyce spo¿ecznej29,99 €![Dydaktyka i wykorzystanie tików jako strategii uczenia si¿]( "Dydaktyka i wykorzystanie tików jako strategii uczenia si¿")
Dydaktyka i wykorzystanie tików jako strategii uczenia si¿18,99 €![Nauczanie mieszane i autonomia w nauce j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego]( "Nauczanie mieszane i autonomia w nauce j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego")
Nauczanie mieszane i autonomia w nauce j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego32,99 €![Nowe spojrzenie na nauczanie j¿zyka francuskiego jako j¿zyka obcego w Tunezji]( "Nowe spojrzenie na nauczanie j¿zyka francuskiego jako j¿zyka obcego w Tunezji")
Nowe spojrzenie na nauczanie j¿zyka francuskiego jako j¿zyka obcego w Tunezji29,99 €![SZTUKA I J¿ZYK PISANY]( "SZTUKA I J¿ZYK PISANY")
SZTUKA I J¿ZYK PISANY26,99 €![Wykorzystanie infografik jako ¿ród¿a dydaktycznego]( "Wykorzystanie infografik jako ¿ród¿a dydaktycznego")
Wykorzystanie infografik jako ¿ród¿a dydaktycznego26,99 €![Strategie nauki j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego stosowane przez ira¿skich studentów]( "Strategie nauki j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego stosowane przez ira¿skich studentów")
Strategie nauki j¿zyka angielskiego jako j¿zyka obcego stosowane przez ira¿skich studentów36,99 €
Przedmiotem niniejszego badania s¿ trudno¿ci, jakie napotykaj¿ uczniowie trzeciej klasy szko¿y ¿redniej podczas pisania. Badanie opiera si¿ na badaniach z zakresu psychologii poznawczej, która definiuje pisanie jako proces rekurencyjny: planowanie, tworzenie tekstu i poprawianie, a tak¿e kontrol¿. Zamiast analizowä wy¿¿cznie gotowe produkty, postanowili¿my przeanalizowä tekst konwersacyjny napisany przez niewielk¿ grup¿ trzech uczniów. Naszym celem by¿o obserwowanie procesów pisania w czasie rzeczywistym i zidentyfikowanie zwi¿zanych z nimi trudno¿ci. W pierwszej cz¿¿ci naszej pracy badawczej podj¿li¿my prób¿ omówienia kwestii pisania z teoretycznego punktu widzenia, druga cz¿¿¿ dotyczy pisania w ¿rodowisku szkolnym, a trzecia, ostatnia, stanowi analiz¿ naszego korpusu. Uzyskane wyniki wskazuj¿ na konieczno¿¿ uwzgl¿dnienia z¿o¿onego charakteru pisania oraz jego wymiaru czasowego.