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En el siglo pasado, la implicación de la comunidad formó parte de un plan de asimilación forzosa independiente, en el que el conocimiento y el patrimonio indígenas fueron rechazados y suprimidos en las instituciones de enseñanza superior y terciaria, lo que condujo a la descentralización y colonización del conocimiento. Debido a la desconfianza institucional histórica, a las ideas erróneas y a la falta de recursos, el concepto de compromiso comunitario sigue siendo recibido con reacciones encontradas en las instituciones terciarias. La colonialidad sigue observándose no sólo en las prácticas de participación comunitaria, sino también en la forma en que se tratan las disparidades de género en el nivel de doctorado. En Zimbabue, se ha producido un enorme movimiento de mujeres en el espacio académico. Mientras que antes este espacio estaba dominado por los hombres, la creación de políticas que promueven la igualdad de género ha visto una escalada en la participación de las mujeres no sólo en las instituciones de enseñanza superior, sino específicamente en los niveles académicos de doctorado. Esto ha creado un discurso en el ámbito académico. Este libro se sitúa en la intersección de la descolonización y las disparidades de género en las instituciones de enseñanza superior y terciaria, especialmente en los países en desarrollo de África meridional.