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La recherche présentée ici avait pour acteur principal le professeur d'université, plus précisément le professeur formateur dans le domaine des mathématiques dans le cadre du cursus de licence en pédagogie. Avec cette recherche, nous souhaitions répondre à la question suivante : dans quelle mesure les conceptions des professeurs formateurs sur les mathématiques et leur enseignement, constituées au cours du parcours de formation de ces enseignants, interfèrent-elles dans leur pratique pédagogique ? Nous comprenons que ces données sont caractéristiques des participants à notre recherche, nous n'avons donc pas l'intention de généraliser les résultats, d'autant plus que nous comprenons que le professeur est un sujet avec une histoire singulière, un parcours de formation unique et des conceptions multifacettes en matière de mathématiques et de leur enseignement. Cependant, les résultats nous ont permis de comprendre l'importance de mener des recherches et des réflexions axées sur les enseignants formateurs en mathématiques dans le cadre du cursus de pédagogie, dans le but de connaître leur parcours de formation et de contribuer ainsi à une formation mathématique de qualité destinée aux futurs enseignants de mathématiques des premières années.