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La lecture permettant d'acquérir des informations, elle est considérée comme une compétence essentielle. Cependant, l'objectif ultime de la lecture, à savoir la compréhension écrite, n'est pas toujours atteint, comme cela a été le cas pour un grand nombre d'étudiants en master d'anglais à l'université de Biskra. Ceux-ci ne possédaient pas les compétences suffisantes en lecture pour répondre correctement et/ou de manière approfondie aux questions de compréhension écrite du texte. Par conséquent, la présente étude a cherché à déterminer l'impact de l'utilisation de la stratégie de cartographie conceptuelle sur la compréhension écrite de l'échantillon étudié, composé de 26 étudiants. L'étude a adopté une approche mixte, impliquant une quasi-expérimentation et une étude de cas. À cet égard, des questionnaires pré et post-traitement, des tests (pré-test et post-test) et des entretiens avec les enseignants ont été utilisés pour collecter des données. Les résultats de la recherche ont révélé que les participants rencontraient divers obstacles à la compréhension de la lecture, qui pouvaient être causés par divers facteurs. En outre, l'utilité pratique de la stratégie de cartographie conceptuelle s'est reflétée statistiquement dans les scores post-test, qui étaient nettement supérieurs aux scores pré-test.