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Die neuen Formen der Produktion, Materialisierung und Verbreitung von Texten, insbesondere seit dem Aufkommen der Druckkultur um das 18. Jahrhundert, in der mittleren Phase der Industrialisierung, brachten erhebliche Veränderungen in der Schreibpraxis mit sich und machten sie viel komplexer. Infolgedessen veränderte sich auch das Profil der gebildeten Menschen angesichts der neuen Rolle des Lesens und Schreibens erheblich. In dieser Arbeit werden die Schreib- und Leseerfahrungen der untersuchten Schüler mit den schulischen Schreibaktivitäten verglichen, die sie im Klassenzimmer durchführen, wobei die Schreibgenres, die diese diskursiven Bereiche ausmachen, das so genannte digitale Multilearning, und die Einstellung, die sie über ihre Leistung als Leser und Schreiber von akademischen Texten offenbaren, berücksichtigt werden.